【來源：安康發(fā)改委_校園動態(tài)】

嵐皋縣城關(guān)小學(xué)在開學(xué)后的新學(xué)期首次勞動實踐課上，將勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生自理能力的“著力點”，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的勞動能力，組織學(xué)生開展了收拾書包、釘縫紐扣、整理衣物等勞動教育實踐活動。

課堂上，老師通過視頻或親自動手指導(dǎo)，讓孩子們掌握方法。領(lǐng)會方法后孩子們迫不及待投入實踐中。“我的書包整理好了”“我將紐扣縫上了”，孩子們沉浸在勞動的喜悅中。為激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的勞動興趣，勞動課還設(shè)置了評價環(huán)節(jié)，師生一起評出勞動小能手，并請小能手進行了勞動技巧分享。老師在充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)的同時，鼓勵學(xué)生回家后積極實踐，并長期堅持。課后，各班及時與家長取得聯(lián)系，希望家長做好配合，讓學(xué)校所學(xué)，變家中所用，真正讓孩子從每一項小技能開始，做到扎實學(xué)、長期用。

黎明即起，灑掃庭廚，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，嵐皋縣城關(guān)小學(xué)堅持“五育并舉”教育理念，將勞動教育納入學(xué)生成長過程中，從小處著眼，細處入手，結(jié)合學(xué)校所處地理環(huán)境以及城區(qū)孩子自立能力差等實際情況，將培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力作為勞動教育的“著力點”，通過“分年級”“分段式”勞動教育模式，從任務(wù)布置、系統(tǒng)指導(dǎo)、動手實踐、綜合評價、家庭實踐五個階段進行落實，使勞動教育在多維度播種，在多場所生根。

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