疫情襲來(lái)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為線(xiàn)上。為了確保實(shí)驗(yàn)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高在線(xiàn)課堂能力，包頭市教育局教育教學(xué)研究中心郭平老師、王建國(guó)老師、常久春老師深入包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)在線(xiàn)課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)，參加教研活動(dòng)，談?wù)摗Ⅻc(diǎn)撥、講授。與一線(xiàn)教師共同堅(jiān)守教學(xué)“疫”線(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)彰顯披荊斬“疫”的教研力量。

金龍王廟小學(xué)的教師，通過(guò)人文主題和語(yǔ)文要素這兩條主線(xiàn)，橫縱解讀單元教材，依據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解讀及學(xué)情，制定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞單元人文主題“祖國(guó)山河”創(chuàng)設(shè)單元情境“話(huà)說(shuō)美麗山河”，設(shè)計(jì)了相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)群，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性。

接下來(lái)，金龍王廟小學(xué)四年級(jí)組的王寶琴老師分別點(diǎn)評(píng)了五位老師的發(fā)言，指出了每位老師備課的亮點(diǎn)，并分享了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。李杰主任提醒老師們要根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，采用“小步子、慢節(jié)奏”的線(xiàn)上教學(xué)模式，做到一課一得，還要關(guān)注線(xiàn)上作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。

東河區(qū)教研室閆老師還建議老師們?cè)趩卧庾x時(shí)，要注重單元大概念，確保單元目標(biāo)不偏離，借助課文內(nèi)容有效落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，包頭市教研中心郭老師肯定了金龍王廟小學(xué)三年級(jí)老師的集體備課，能夠注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整合，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念來(lái)開(kāi)展單元整組教學(xué)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是語(yǔ)文課標(biāo)中的新內(nèi)容，希望教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，有新思考、新感悟、新實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中下功夫、求突破、見(jiàn)實(shí)效。

同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)教材的整體把握和解讀，從而更好地提高課堂效率，落實(shí)“大單元教學(xué)背景下的教、學(xué)、評(píng)一體化”模式，為“雙減”賦能，19日包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)也如期在線(xiàn)上舉行。參加本次活動(dòng)的有市教研室王建國(guó)老師、東河區(qū)教研室李燕老師以及段思明校長(zhǎng)和全體數(shù)學(xué)老師。

本次教研活動(dòng)是基于包頭市教育教學(xué)研究中心舉辦的包頭市小學(xué)數(shù)學(xué)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題研討活動(dòng)開(kāi)展的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用 ，金龍王廟小學(xué)采取了“三步走”的方案推進(jìn)此次學(xué)習(xí)，即“一聽(tīng)，二學(xué)，三實(shí)踐” 。9月27日至28日先由部分教師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，10月初全體數(shù)學(xué)教師在線(xiàn)上進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，到此次線(xiàn)上教研由六位教師針對(duì)五年級(jí)《多邊形面積》單元進(jìn)行的說(shuō)課，是第三次學(xué)習(xí)也是對(duì)前兩次學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示。

張艷霞老師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）進(jìn)行了單元整體的分析。崔文霞、田瑞平、楊雪峰、張亞麗、楊飛五位老師分別針對(duì)本單元的五課時(shí)從目標(biāo)制定及依據(jù)、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)要求、教師的指導(dǎo)幾個(gè)方面對(duì)照“學(xué)評(píng)教一致性”教案模板進(jìn)行了說(shuō)課。

東河區(qū)李燕老師高度評(píng)價(jià)了本次活動(dòng)的內(nèi)容選擇及研究路徑的實(shí)效性，指出以總分的模式對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行分析有利于提煉和落實(shí)單元及單課時(shí)對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)，并建議要圍繞本單元的大觀念“轉(zhuǎn)化”，按照“認(rèn)識(shí)、深化、理解、應(yīng)用”的順序?qū)訉舆f進(jìn)。

最后王建國(guó)老師結(jié)合分享的課例對(duì)如何用好到如何好用一一“學(xué)評(píng)教一致性”教案模板進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。同時(shí)，更要把每個(gè)問(wèn)題串與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)，才能使核心素養(yǎng)真正落地。

在英語(yǔ)教學(xué)方面，包頭市小學(xué)英語(yǔ)教研員常久春老師也參加了金龍王廟小學(xué)的英語(yǔ)線(xiàn)上教研活動(dòng)，并給予指導(dǎo)。線(xiàn)上教研活動(dòng)由三年級(jí)組作單元整體分析。劉揚(yáng)老師對(duì)三年級(jí)Unit2從單元整體教學(xué)備課思路、課時(shí)劃分、各課教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體分析。王雅楠老師針對(duì)上午的線(xiàn)上課進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課依據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)分析。

依托課例，金龍王廟小學(xué)的各年級(jí)老師從“教、學(xué)、評(píng)”一致性的角度進(jìn)行評(píng)課，并對(duì)本課是從哪些方面落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行討論發(fā)言。同時(shí)，老師們還對(duì)本課的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。最后，包頭市小學(xué)英語(yǔ)教研員常久春老師對(duì)線(xiàn)上教研活動(dòng)做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。她肯定了劉揚(yáng)老師的單元整體教學(xué)備課思路，并指出學(xué)情分析的分析策略。對(duì)課例指出落實(shí)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀途徑、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)途徑和教、學(xué)、評(píng)一致性途徑，并提醒老師情境的真實(shí)性。

一下午的教研活動(dòng)，有交流，有研討，有老師們思想的碰撞，有常老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。戰(zhàn)“疫”終有時(shí)，教研無(wú)止境。

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