記者 秦國玲 張梓璐

我叫潘俊紅，是濰坊高新區(qū)東華學(xué)校校長。我是高新區(qū)一名土生土長的教育工作者，更是高新教育發(fā)展的見證者和參與者。“創(chuàng)新”賦予了新時代教育更高的目標(biāo)，高新區(qū)的教育也正從高質(zhì)量教育向高品質(zhì)教育邁進。

1997年畢業(yè)，我來到了高新區(qū)機關(guān)小學(xué)（東明小學(xué)的前身），25年來，從一線教師、班主任、成長為一名管理干部……2020年隨著東華學(xué)校的拔地而起，我成為學(xué)校的執(zhí)行校長。

兩排小平房、幾節(jié)小車廂、十幾個孩子……這是我對高新教育最初的記憶。懷揣著對教育的熱情，我每天都會跟孩子們“泡”在一起。一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起拔草、一起烤花生……孩子們生活的非常快樂。課堂上，我經(jīng)常會用一些簡筆畫來跟孩子串聯(lián)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭取把課上明白。因為投入，我收獲了一批批小粉絲，孩子們因我的熱情而被點燃，他們每天都會快快樂樂的來到學(xué)校，儼然一副《窗邊小豆豆》的寫實版。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校的各種配套都在飛速改善，2001年孩子們搬進了寬敞明亮的教學(xué)樓，我也逐步邁入了學(xué)校骨干教師的行列。“課堂效率提升”成為了我每天思考的問題。“結(jié)構(gòu)決定效率”成為了我當(dāng)時課堂的座右銘。于是，我開始優(yōu)化、整合學(xué)科的教材，把相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來帶孩子一起學(xué)習(xí)，不斷提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。每年所帶班級的教學(xué)成績都會遙遙領(lǐng)先，2007年，高新區(qū)大量引進優(yōu)質(zhì)資源，一批批先進的教學(xué)理念向我們涌來，開放辦學(xué)的先進理念讓高新區(qū)教育走了出去。2008年，我參與了濰坊市優(yōu)質(zhì)課評選、山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評選，收獲了我業(yè)務(wù)成長上的“第一桶金”。

2008年10月，因為工作需要我來到了高新雙語學(xué)校。這一年，也是高新教育開始飛速發(fā)展時刻。學(xué)校每月都有一個節(jié)日，孩子們每天都像在“過節(jié)”，讓我深深的感覺到環(huán)境本身就是一種教育，孩子在這里上學(xué)，真好。

我的課堂也逐步生動活潑起來，讓孩子在課堂上“活”起來成為了我課堂實踐的理念。在學(xué)習(xí)上孩子自己能做什么？如何通過同伴的力量促進孩子的學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)慢慢發(fā)生。課堂上孩子們慢慢的開始“說話”，他們學(xué)著老師的樣子跟同伴交流，他們談自己對知識的理解，很多時候孩子們因見解不同而爭論的“面紅耳赤”。孩子們的表現(xiàn)得到了省專家組的好評，他們的身影也逐步在市級、省級甚至國家級平臺亮相，各種平臺不斷增長著孩子們的“見識”。學(xué)校的努力產(chǎn)生了虹吸效應(yīng)，家長們都慕名而來，一“位”難求成為了學(xué)校當(dāng)時最真實的寫照，我也從一個部門的負(fù)責(zé)人走向了業(yè)務(wù)校長的崗位。

2019年9月，我又回到東明學(xué)校，東明已經(jīng)成長為九年一貫制的“大東明”。學(xué)校的配備、環(huán)境建設(shè)成為了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡最有力的“證據(jù)”。十年來，城市發(fā)展到哪里，優(yōu)質(zhì)教育資源就覆蓋到哪里。五年來，高新區(qū)先后投資30多億元，新建、改擴建了二十幾所學(xué)校、幼兒園，學(xué)位實現(xiàn)了翻倍，建筑面積增長2倍，保障了優(yōu)質(zhì)學(xué)位的持續(xù)供給。

2020年8月，我來到東華學(xué)校。伴隨著新學(xué)校的啟用，我跨入了一個新的行列，與學(xué)校一起成長。“追求高品質(zhì)教育”成為了新時代高新教育的目標(biāo)。作為學(xué)校，孩子成長的高品質(zhì)該如何凸顯？如何讓社會看見學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展？ “潤澤生命，靜賞成長”是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校努力給師生創(chuàng)造一個安靜成長、彼此欣賞的一個生命場，我深深地知道，只有這樣，教育才會發(fā)生。我們用評價來引領(lǐng)孩子的全面發(fā)展和個性成長，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子成長的全過程。每年6月份是學(xué)校的感恩節(jié)，更是老師和孩子們總結(jié)回顧自己一年成長的時間。班級、家庭、學(xué)校都會在這個月開好自己的“家庭會議”，每個人都會把自己的成長講給同伴聽、講給家長聽，我們通過這種方式引領(lǐng)每個東華人感恩他人，溫暖自己。

我們關(guān)注孩子的成長方式。學(xué)校實施項目化學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩子用學(xué)到的知識和技能去解決生活中的真實問題，學(xué)校、社區(qū)都成為了孩子們學(xué)習(xí)的場所。老師會帶孩子們到小花園里學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”，會帶孩子到空中農(nóng)場“尋找秋天”，會跟孩子一起研究“荷花”的一生……，孩子的一件件作品成為了學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。學(xué)校的環(huán)境在逐步發(fā)生改變，一個個適合孩子探究、溝通交流的學(xué)習(xí)空間應(yīng)運而生。學(xué)習(xí)成為了隨時隨地發(fā)生的事情。

《山海經(jīng)》是基于美術(shù)課開發(fā)的一個學(xué)習(xí)主題，孩子們通過熟讀《山海經(jīng)》，找到自己喜歡的小神獸，通過畫一畫、捏一捏、講一講的方式表達自己對小神獸形象的理解，更會用戲劇來演繹小神獸之間的故事，我們用藝術(shù)來滋養(yǎng)每一個生命。校園外的中國梧桐樹的籽兒掉到了校園中，老師們把它當(dāng)做一個教育契機，指引孩子們思考、研究，梧桐的種子從哪里來、可以用來做什么，深入了解中國梧桐的生長規(guī)律和文化，通過研究，孩子們了解了中國梧桐的價值，對于樹木的管理和修建也給城建部門提出了我們自己的建議。不管是《山海經(jīng)》地研究，還是梧桐籽的故事，我們在整個項目化學(xué)習(xí)的全過程中，跟孩子一起設(shè)計自主學(xué)習(xí)的整體路徑，讓孩子在思考、合作、探究中尋找答案。

為了能夠滿足孩子的全面發(fā)展和個性化的需求，我們將家長、社區(qū)中的愛心人士也吸納進來，為孩子提供了可供選擇的課程40余個，每天下午的延時時間，成為了孩子們最快樂的時光，也為學(xué)生的個性成長注入了強大的力量。東華大集、尋找盲盒、小豆芽成長記、小神獸的旅行等長任務(wù)，都會讓校園沸騰起來。

十載光陰彈指過，作為一名高新教育人，我真真切切感覺幸福指數(shù)不斷提升。而這不僅是我的感受，也是身邊教育人的共同心聲。我理想學(xué)校的樣子應(yīng)該是學(xué)生立場、生命自覺、一群心中有愛的人帶一群身上有光的孩子奔跑在生命成長的路上，創(chuàng)寫一段傳奇，留下一串故事……我們也是這么做的。

本文鏈接：http://www.huatongxinda.com/wenzhang/98821.html

相鄰文章

• 上一篇：泰山學(xué)校開展秋季逃生疏散應(yīng)急演練
• 下一篇：濱州市無棣縣柳堡小學(xué)迎《全軍十大英模事跡》