我在橫溪小學(xué)讀五年級的時候，學(xué)校給我們班分了新的語數(shù)老師，教語文的是梅霞老師。梅老師很漂亮：高高的個子，大大的眼睛，總是一臉的微笑，我們一群學(xué)生私下里稱她“美老師”。
梅老師不僅人長得好，課也上得挺好。她的語文課是怎樣講的，講了些什么，我已經(jīng)記不清楚了。但她上的一節(jié)公開課，我卻記憶深刻。那是她才給我們班帶課不久的事。前一天下午放學(xué)的時候她鄭重地告訴我們，第二天會有學(xué)校老師來聽課，讓我們把課文讀熟，好好表現(xiàn)。因為后面坐著幾位老師，我們課堂上表現(xiàn)得格外積極，梅老師的臉上也笑意漸濃。問題出現(xiàn)在造句環(huán)節(jié)。梅老師讓我們用“無論……還是……都……”造句，我聽后把手舉得高高的。或許是我難得主動舉一次手，又或許是我舉手的幅度很夸張。梅老師點名讓我回答。激動之下我脫口而出：“我無論寒冷的夏天還是炎熱的冬天，都堅持到校上課。”大家聽了哄堂大笑。
“你不要著急，慢慢說。”梅老師像是安慰我，又像是提醒我。
在同學(xué)們的笑聲中，我大腦一片空白，訂正時竟又說成了：“我無論炎熱的冬天，還是寒冷的夏天，都堅持到校上課。”教室里又是一陣大笑。笑聲中梅老師也漲紅了臉。我顧不得自己出了丑，心里直喊：“糟了糟了，給梅老師的課堂抹了黑。”
“你太激動了，你想表達(dá)的是你無論在炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，都能堅持到校上課對不對？”梅老師接著說：“你家離學(xué)校那么遠(yuǎn)，還能風(fēng)雨無阻地到校學(xué)習(xí)，很了不起。”
或許是愧疚，又或許是梅老師的那句“你家離學(xué)校那么遠(yuǎn)還能風(fēng)雨無阻地到校學(xué)習(xí)，很了不起”，從那以后我上學(xué)再也沒有請過假或是曠課。
梅老師比村小的老師要負(fù)責(zé)得多。那時候?qū)W生沒有多少書可讀，也沒有同步作文課可學(xué)習(xí)借鑒，梅老師就給我們讀她寫的下水作文，我印象比較深的一次是介紹自己房間的習(xí)作，她開頭寫道：“如果你想?yún)⒂^我的房間，那就隨我來吧！”當(dāng)時覺得很有意思，就像是在談話。
梅老師雖然嚴(yán)厲，但并不像一些老師那樣一味地嚴(yán)厲：她要求我們不要遲到，但對于因家離學(xué)校遠(yuǎn)而常常遲到的我卻很寬容；她要求我們背會所有要求背誦的課文，不過當(dāng)我一篇課文到放學(xué)仍然不會背誦的時候，她也準(zhǔn)許我回家再背。
有一次我到縣上參加奧數(shù)比賽回來，恰逢下雨，她看我沒有雨具，就把她的一把花傘借給我了。那個年代漂亮的傘在鄉(xiāng)下還很稀少，我怕把梅老師的傘弄壞了，背過梅老師就小心翼翼地把傘收起來，又怕遇見的人嘲笑，見對面來了人又趕緊把傘撐開。如此反復(fù)，雖然一身都淋濕了，心里卻也暖烘烘的，甚至還感到雨絲微微的甜。
從村小到橫溪小學(xué)后，學(xué)校的教師水平更高了，管理也更規(guī)范了，不過我們的快樂卻少了很多。不僅快樂少了還多了苦惱：上學(xué)要走的路程增加了，像我，單程就要走上十里路，走讀早出晚歸；寄宿在學(xué)校，伙食不好不說，管理員對我們男生又尤其嚴(yán)格，適應(yīng)不了；就是同學(xué)間，也并不和諧，笑我們是“高山老兒下了河，背個漿粑饃”，想要靠打架找回一點尊嚴(yán)，因為瘦弱，每每又成了被打的那一個。但正是感受到老師的愛，我沒有逃學(xué)，甚至為了不辜負(fù)老師而用心讀了一陣子書。
我現(xiàn)在想，那時好多聰明孩子沒有把書念出來，可能一方面因為父母不重視孩子學(xué)業(yè)，另一方面，那時的孩子野性十足，同學(xué)之間又容易產(chǎn)生沖突，這個時候如果師生關(guān)系再緊張些，孩子便會叛逆或是輟學(xué)。我幸運的是在我小學(xué)關(guān)鍵階段能遇到幾位像梅老師這樣的好老師。
我當(dāng)教師也有二十多年了，年復(fù)一年日復(fù)一日的工作讓我變得遲鈍，日益增多的瑣事也讓我變得少了幾分耐心，不過每每想到我上學(xué)時那些溫暖的往事，心底就會變得多些柔軟。我總是叮囑自己：也許多點愛心，真的會改變一個孩子的人生呢！
作者：蘇吉平；編輯：濤濤；審核：關(guān)中小伙
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