“雙減”實施后，中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)加重成為了一個普遍現(xiàn)象。如何通過管理創(chuàng)新為教師提供適當(dāng)?shù)募钆c保障，是擺在學(xué)校管理團(tuán)隊面前的問題。今年以來，我們一邊思考一邊實踐，在這方面有了一些成功做法。

“雙減”政策的落實，需要每一位教師付出艱辛的勞動。2022年，我們開展“多元參與，及時溝通，協(xié)同共治”，工作中積極聽取教師意見，讓每個實小教師都能積極參與學(xué)校的各項工作。

一是制度方案的制訂、重大事件的決策，堅持民主集中制原則。富有成效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)理念和價值的領(lǐng)導(dǎo)：理念的領(lǐng)導(dǎo)是把學(xué)校的愿景、期望和信念轉(zhuǎn)化成所有成員的行動目標(biāo)，而價值的領(lǐng)導(dǎo)則是把學(xué)校的發(fā)展和績效轉(zhuǎn)化為全體成員的共享價值。我們通過現(xiàn)場座談、電話隨訪、問卷調(diào)研等，積極聽取教師意見，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會、校委會上進(jìn)行討論，積極采納合理化建議；對于有悖政策或文件規(guī)定的，我們會適時對教師進(jìn)行宣傳解釋，讓大家提高政策的知曉率。

二是常態(tài)化開展“榜樣就在身邊”活動，及時捕捉每位教師的閃光點。利用每周例會、微信群等，及時表揚教師中的好人好事。當(dāng)教師的善良舉動被及時發(fā)現(xiàn)、被熱情贊美時，美好的心境會傳遞給學(xué)生，也能感染其他同事。相互尊重、傳遞愛心、弘揚正氣，形成和諧美好的校園氛圍，可以激發(fā)教師們內(nèi)在的工作潛能，激勵他們主動參與學(xué)校的管理事務(wù)。在全體教師會上，我們講述了開學(xué)典禮背后的故事：李娜、王燕兩位老師積極主動想辦法，在一天之內(nèi)解決了近萬個印有“我愛你，中國”字樣的紅色口罩購置和運送問題。“沒問題”，是這兩位老師常用的工作語言，也是全校教師的一種想干事、能擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度：有人請假，其他老師在承擔(dān)工作任務(wù)時，都是“沒問題”的承諾；有的老師提出“有辦法”和“看我的”，分別展現(xiàn)了教師們干事的能力和干事的效果。“沒問題”“有辦法”“看我的”不僅成為教師們的工作語言，而且也逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的一種信念。

三是開展“我為學(xué)校做貢獻(xiàn)”主題活動，采集教師們的創(chuàng)意。比如貢獻(xiàn)一個金點子、發(fā)現(xiàn)一個隱患，解決一個難題，講好一個故事，幫助一個學(xué)生、完成一個設(shè)計等。安福玲老師在幼小銜接的研究中提出，讓即將帶一年級的教師去幼兒園浸入式跟崗，由學(xué)生被動適應(yīng)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃舆m應(yīng)學(xué)生。田偉老師和學(xué)生一起為學(xué)校設(shè)計“七彩石娃”的吉祥物；王燕老師創(chuàng)建“一米田”勞動實踐基地，使之變身為“百草園”，種植中草藥，在打造實踐活動空間中培育學(xué)生的勞動能力。目前，已有十多位老師提出了自己的好想法、新創(chuàng)意，推動了學(xué)校的改進(jìn)工作。

教師是最好的課程資源，如何開發(fā)利用好這一資源，是學(xué)校校本管理創(chuàng)新的課題。“雙減”之下，不僅教師的工作負(fù)擔(dān)有所加重，教師的工作內(nèi)容更為復(fù)雜，對教師的愛心、業(yè)務(wù)能力、吃苦耐勞精神都提出了新要求。關(guān)注教師工作狀態(tài)，實施有效管理，成為我們思考的重要問題。我們能否依據(jù)教師個人特點實施權(quán)責(zé)明確、賦權(quán)增能、分類管理的方法呢？我們的探索分三步走。

第一步，提出方案，統(tǒng)一思想。我們召開領(lǐng)導(dǎo)班子會、校委會和教師代表會，提出了“權(quán)責(zé)明確、賦權(quán)增能、分類管理”的初步方案，把“雙減”政策落地帶來的挑戰(zhàn)和對教師的新要求明確提出來，根據(jù)教師個人特點給予分權(quán)賦能的分類管理，規(guī)定各自的權(quán)利和責(zé)任，發(fā)揮每個人的潛能。我們就實施方案，廣泛征求各方意見，達(dá)成共識。學(xué)校實施分類管理的目的在于激發(fā)內(nèi)部活力，充分調(diào)動全體教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。發(fā)揮每個教師的特長或愛好，用每一個人的智慧推動學(xué)校的發(fā)展，用創(chuàng)新帶來的活力減輕教師過重的心理負(fù)擔(dān)。

第二步，了解“教情”，賦權(quán)增能。權(quán)，既是事權(quán)，也是責(zé)任，也包涵著能力。承擔(dān)責(zé)任也靠能力。權(quán)、責(zé)、能一致。只有了解每個人的“能”，才能給予相應(yīng)的“權(quán)”，并承擔(dān)相應(yīng)的“責(zé)”。同時，賦予一定的“權(quán)”，意味著增添了一定的能。我們利用個人信息、問卷調(diào)查、日常工作效能等多種途徑了解教師的工作態(tài)度、能力、生活等情況。在“教情”中，我們科學(xué)區(qū)分“教師的本職工作”與“課后服務(wù)工作”。對于課堂效果，我們會通過日常巡課、學(xué)生評議、專家聽課等進(jìn)行評價。對于課后托管服務(wù)，按照愛心、耐心、細(xì)心、精心的不同程度，對能力和責(zé)任進(jìn)行評價，對所賦權(quán)力加以調(diào)整。

第三步，組織實施，有序推進(jìn)。目前，我們進(jìn)一步細(xì)化了“賦權(quán)增能、分類管理”的具體內(nèi)容：一是常規(guī)要求上分類。對于專家型、成熟型和成長型教師，在常規(guī)要求上有不同的任務(wù)。如在教學(xué)設(shè)計方面，專家型教師完成單元教學(xué)設(shè)計，同時完成指導(dǎo)成長型教師的教學(xué)設(shè)計、課堂診斷、專題講座等。成熟型教師完成課時簡案，同時負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育、家庭教育輔導(dǎo)等工作。成長型教師完成詳細(xì)的課時教案，并且進(jìn)行課后反思。后期設(shè)想，每個學(xué)期初公示常規(guī)工作任務(wù)清單及要求，以此作為其工作評價的標(biāo)準(zhǔn)。二是專題培訓(xùn)上分層，依據(jù)工作態(tài)度、專業(yè)能力、特長愛好等，組織開展座談會、讀書交流、經(jīng)驗分享、組建工作室、實地考察等，組建不同的教師學(xué)習(xí)共同體，因材施培，提高校本研修的針對性、實效性，促進(jìn)教師群體的整體提高。同時，盡可能讓每位教師在工作中發(fā)揮特長，實現(xiàn)個人的最大價值，獲得職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。三是工作落實上分層，對于學(xué)校工作，根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度加以分解，由不同的專業(yè)共同體承擔(dān)，不一定非要個人全部完成。既保證學(xué)校工作的有序推進(jìn)，又減輕教師的負(fù)擔(dān)。

學(xué)校工作績效的評價是校本管理的重要組成部分。績效評價不僅是多元主體互動溝通的過程，也是一個共同學(xué)習(xí)的過程，還是促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的一種手段。為了提升工作績效，形成教育合力，我們改革評價方式，探索增值評價。

學(xué)校評價教師，教師評價學(xué)校。教師不只是被評價的對象，教師也是評價的主體；教師評價學(xué)校，是多元主體的評價，是學(xué)校民主管理的落實。評價的依據(jù)是經(jīng)過循證的工作實績。既考察工作實績，也考察工作增值。開學(xué)初，對任務(wù)清單進(jìn)行公示；學(xué)期中，組織教師代表依據(jù)任務(wù)清單，查找工作實績的證據(jù)，評議完成情況。如有特殊情況，需要備注說明未完成的原因。學(xué)期末，組織教師代表參加述職會，進(jìn)行循證評價。評價用證據(jù)說話，用證據(jù)說明增值。

教師評價學(xué)生，學(xué)生評價教師。學(xué)生參與評價，也是評價主體。通過參與評價過程使學(xué)生獲得自我教育。教師用“七彩陽光”評價方法對學(xué)生進(jìn)行全面評價。學(xué)校定期開展學(xué)生座談，評選好老師、好課堂等，實施常態(tài)化的學(xué)生評議。評價方案針對課后服務(wù)調(diào)整師德師風(fēng)、專業(yè)培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，作為教師評優(yōu)選先的重要依據(jù)。

家長評價教師，促進(jìn)家校共育。每個季度的家長會，家長會對學(xué)校及教師進(jìn)行評價，促進(jìn)教師和家長的互動溝通，促進(jìn)學(xué)生教育的協(xié)調(diào)同步。每個學(xué)期，由教師和學(xué)生評選出優(yōu)秀家長，起到示范效應(yīng)，帶動更多的家長參與家校共育。

校本管理擴(kuò)大了學(xué)校和教師自主改進(jìn)的權(quán)限，開辟了自主探索教育教學(xué)管理創(chuàng)新的路子。管理創(chuàng)新為教師賦權(quán)增能，是對教師最好的激勵與保障。管理創(chuàng)新使教師有創(chuàng)意，學(xué)生有動力，學(xué)校有活力，課后服務(wù)有效率。

作者：何煥利；編輯：小伙；審核：萬里

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