校長名片

林彤，福州市鼓樓第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（銅盤中心小學(xué)）黨支部書記、校長；高級教師；福建省小學(xué)名校長、福建省小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人、福建省義務(wù)教育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、福建省中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測專家組成員、福建省學(xué)校美育工作專家、福州市及鼓樓區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科林彤名師工作室領(lǐng)銜名師。提出“同異教育”辦學(xué)主張，引領(lǐng)師生追尋全面發(fā)展與個(gè)性彰顯的和諧統(tǒng)一。獲評鼓樓區(qū)優(yōu)秀人才，2021年被授予全市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

“同者，天理之恒一；異者，萬物之繽紛。”

擔(dān)任正校長職務(wù)已達(dá)16年的林彤認(rèn)為，教育之天職，就是要培養(yǎng)無數(shù)各自精彩、不一樣的、獨(dú)立的人，恰如春天情懷乃是百花齊放，樂章美妙由于百音和鳴。

“而作為一名校長，要如‘水’的形態(tài)，以水的品格、水的包容、水的力量推動(dòng)學(xué)校前行，這一脈靈動(dòng)的‘水’就是校長的辦學(xué)思想，發(fā)乎理想、落于實(shí)踐。”

基于對新時(shí)代的教育的學(xué)習(xí)和思考，林彤提出“同異教育”，以求同存異、存同求異思想為核心，關(guān)注教育現(xiàn)象中的共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與多樣性、一元化與多元化的問題；關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新；關(guān)注面向社會(huì)、面向世界、面向未來的人才需求；積極看待差異性形成的創(chuàng)造性意義；鼓勵(lì)求異與創(chuàng)新的意識與行動(dòng)，追尋全面發(fā)展與個(gè)性彰顯的和諧統(tǒng)一。

在她的引領(lǐng)下，福州市鼓樓第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“同異教育”辦學(xué)理念，讓教師抬起頭以未來的視野去眺望、俯下身用兒童的心靈去思考，以“同學(xué)相輔異彩交輝”的校訓(xùn)精神潤澤每一個(gè)學(xué)生的生命光輝！

同學(xué)相輔異彩交輝

送給孩子最好的禮物

那么，“同異教育”是如何在校園中產(chǎn)生發(fā)展？

林彤介紹，鼓二實(shí)小（福州市銅盤中心小學(xué)）創(chuàng)辦于1961年，前身為原福州軍區(qū)干部子弟學(xué)校，1966年移交地方后改為現(xiàn)名，著名的楊成武將軍為學(xué)校題寫了校名，2022年4月學(xué)校加掛“鼓樓第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，成為鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成員校。滲透著“紅色基因、軍人氣質(zhì)”的軍魂教育特色深植于學(xué)校辦學(xué)歷程中，2017年銅小被教育部授予全國首批國防教育特色學(xué)校。

立足歷史淵源、辦學(xué)特色，確定辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展愿景，“同異教育”與“銅小”碰撞出特有的思想和色彩，“銅”與“同”諧音，“輝”由“光”與“軍”組合而成，“同學(xué)相輔、異彩交輝”的校訓(xùn)在思考與實(shí)踐中逐漸明晰。

同學(xué)相輔——學(xué)之目標(biāo)；異彩交輝——教之目標(biāo)。“同學(xué)相輔”是莘莘學(xué)子求學(xué)之道、同學(xué)之道；“異彩交輝”是教育者追求之極致、戮力之方向，“同學(xué)相輔異彩交輝”既是方法亦是目標(biāo)。

“同異教育——同學(xué)相輔、異彩交輝”的辦學(xué)理念，基于黨的教育方針之“大同”，依托于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本框架。在多元智力理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個(gè)體差異、重視實(shí)踐效果的教育觀指引下，在探尋“同”與“異”的矛盾統(tǒng)一中，引領(lǐng)師生主動(dòng)發(fā)展、異彩交輝。“我想，這是教育送給孩子、送給社會(huì)最好的禮物！”林彤說。

守正創(chuàng)新實(shí)踐探索

融入了教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

近幾年，林彤秉持“同異教育”辦學(xué)主張，從文化建設(shè)、課程改革、師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)特色等方面開展實(shí)踐探索，讓“同異教育”融入師生的校園生活，融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生一入校門，就能感受到學(xué)校獨(dú)特辨識度的“軍魂教育”審美意蘊(yùn)。隨處可見的學(xué)校“l(fā)ogo”鮮明的盾牌形象和軍綠色，無不顯示這是一所與軍隊(duì)血脈相連的學(xué)校。“銅小兵”卡通形象及校園指示標(biāo)識，通過個(gè)性化、系統(tǒng)化的視覺方案使學(xué)校的辦學(xué)理念得以規(guī)范呈現(xiàn)，塑造出學(xué)校鮮明的學(xué)軍特色視覺形象。校史室、軍魂主題浮雕墻、將心長廊、紅色教育主題宣傳等空間設(shè)計(jì)，讓銅小的校園視覺文化成為一部講述中國軍人故事的書，通過一個(gè)個(gè)精彩、富有教育意義的國防教育體驗(yàn)空間，讓軍魂形象在校園熠熠生輝！

在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)校秉承“同異教育”的辦學(xué)主張，讓各美其美、美美與共成為教師的共同追求。

志同：共同的信念、共同的操守、共同的追求、共同的形象

異彩：個(gè)性彰顯、術(shù)業(yè)專攻、多元發(fā)展、各美其美

同伴：同心同德、齊心協(xié)力、守望相助、共同發(fā)展

鼓勵(lì)教師以新時(shí)代“四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的教師。通過四有講壇、逸心講堂、“師父小妙招”分享、師德先進(jìn)事跡報(bào)告、教師悅讀、“同異教師”評選等師德建設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)教師凝聚教育情懷和銅盤精神。

開展“創(chuàng)新名優(yōu)教師培養(yǎng)工程，建設(shè)教師專業(yè)成長鏈”活動(dòng)，建構(gòu)教師培養(yǎng)“雙線管理”網(wǎng)絡(luò)，通過上好入職第一課、“十種常態(tài)教研課”、以評促學(xué)、以賽促研、專家引領(lǐng)、集中培訓(xùn)、名師效應(yīng)、課題研究、教育協(xié)作等形式開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，通過個(gè)性化培養(yǎng)搭建教師快速成長的通道。引導(dǎo)教師進(jìn)行自我診斷，開展職業(yè)規(guī)劃，從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。從“我”走向“我們”，形成對學(xué)校的認(rèn)同感。“同異教育”讓各美其美、美美與共，成為每一位銅小教師共同奉獻(xiàn)的溫暖之源。

學(xué)校圍繞課程開發(fā)、教材編寫、課程管理和課程實(shí)施，開展“軍魂引領(lǐng)融合五育”的校本課程研究。通過走教、混齡、社團(tuán)等模式，采用參觀、訪問、研學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等形式，創(chuàng)生自本課堂，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

目前共創(chuàng)設(shè)五大模塊、三十一項(xiàng)課程的“校本課程”，涵蓋“銅小兵”課程、悅讀課程、智創(chuàng)課程、健體課程、美育課程、勞動(dòng)課程。提煉“軍魂教育”特色課程核心培養(yǎng)目標(biāo)；編撰《小軍迷》、《紅色經(jīng)典閱讀》國防教育系列課程讀本；創(chuàng)設(shè)“銅小兵成長營”活動(dòng)；創(chuàng)辦全省首個(gè)國防教育班“吳孟超班”等，架構(gòu)“雙減”背景下以立德樹人為目標(biāo)、五育并舉為導(dǎo)向、學(xué)生發(fā)展為根本，軍魂教育為特色，“吳孟超班”為引領(lǐng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多元發(fā)展、個(gè)性彰顯的校本課程體系。

“教育的根本，在于兒童生命的成長。‘同異教育’的追求，是讓異彩交輝潤澤學(xué)生生命光輝。”林彤關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過“銅小兵爭章”——忠誠章、堅(jiān)毅章、克己章、進(jìn)取章，為學(xué)生構(gòu)建了“關(guān)注差異、分層評價(jià)、立足過程、多元互動(dòng)”的立體化評價(jià)體系。

示范引領(lǐng)同行致遠(yuǎn)

為未來帶來美好期許

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”近年來，鼓二實(shí)小在福建省軍區(qū)、福建省教育廳、福州市教育局、鼓樓區(qū)教育局的牽線、組織下，先后與寧德市壽寧縣下黨希望小學(xué)、甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)中心小學(xué)、寧夏銀川市興慶區(qū)二十二小學(xué)、松溪縣渭田中心小學(xué)、閩清白樟鎮(zhèn)中心小學(xué)等省內(nèi)外學(xué)校開展教育協(xié)作，成為教育聯(lián)盟共同體，山海聯(lián)動(dòng)，共譜教育藍(lán)圖。學(xué)校通過信息技術(shù)手段，對教育協(xié)作學(xué)校常態(tài)、高效開展在線專遞課堂教學(xué)模式收到良好的反響，央媒、省媒等做了跟蹤報(bào)道。

“同異教育”為課程優(yōu)化與創(chuàng)新提供了切實(shí)可行的新方向，也為促進(jìn)學(xué)校在教育教學(xué)改革方面的深入思考。近年來，學(xué)校先后獲得中央電教館“疫情防控期間‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間’主題應(yīng)用案例、福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校、福建省義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校、福建省第二批百個(gè)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐特色項(xiàng)目、福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦、福建省教育科學(xué)研究所科研實(shí)踐基地校、福州市文明校園、福州市中小學(xué)美育基地校、福州市第二批智慧校園試點(diǎn)校、鼓樓區(qū)智慧校園示范校等，師生在各級各類比賽中獲得優(yōu)異成績，學(xué)校活動(dòng)多次被各級主流媒體所報(bào)道。

“同異教育”思想，引領(lǐng)師生讀懂自己、關(guān)注他人，求同存異、存同求異。在教與學(xué)的過程中，關(guān)注普遍規(guī)律和現(xiàn)象，尋求差異化、個(gè)性化的思考和表現(xiàn)。在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，樹立共同的信念、堅(jiān)持共同的操守、展現(xiàn)共同的形象，齊心協(xié)力、共同發(fā)展！

這正是“同異教育”的初衷，也是對“同異教育”成果最美好的期許！

來源：海峽教育報(bào)

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