教育的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的階段，雖然不同階段的教育模式不同，但學(xué)生的本性是很難改變的，況且“三歲看到老”的觀念，更是深入人心。

因此很多家長都以為：通過學(xué)生小時(shí)候的狀態(tài)，就能看出他之后的發(fā)展?jié)摿ΑＫ陨闲W(xué)時(shí)，就會(huì)有“尖子生”的存在。

那些成績優(yōu)異的學(xué)生，成了家長們心中“別人家的孩子”，這些學(xué)生中，長大之后有幾個(gè)人能考上985大學(xué)？老師的回答很現(xiàn)實(shí)！

小學(xué)時(shí)的“尖子生”，長大后幾人能考上985？老師的回答很現(xiàn)實(shí)！

家長們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，到了初中，成績會(huì)下降地更加明顯。經(jīng)過三年之后，被中考分流所篩選出去，進(jìn)入職高，畢業(yè)后就自然進(jìn)入流水線工作。

而小學(xué)成績不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)，成績進(jìn)步較快，多數(shù)都能考上不錯(cuò)的大學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位，收入又高又體面。

家長都有望子成龍的愿望，看到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，也希望自己的孩子，未來也能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，筆者回到家鄉(xiāng)，遇到了小學(xué)的班主任老師。

在回憶起當(dāng)年的幾位同學(xué)時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得思考的問題，當(dāng)年成績優(yōu)異的“尖子生”，并非所有人，都考上了重點(diǎn)大學(xué)。

比如當(dāng)時(shí)擔(dān)任學(xué)委的鄭同學(xué)，成績優(yōu)異，數(shù)學(xué)經(jīng)常考滿分，是所有老師的“團(tuán)寵”，初中在市內(nèi)最好的私立學(xué)校就讀，中考也順利考上了省重點(diǎn)高中。

進(jìn)入高中后，不到一年就升進(jìn)了“快班”，這時(shí)他的成績?cè)谌Ｇ叭罄m(xù)的成績卻緩慢下滑，最后也只考上了最普通的一本大學(xué)。

老師表示：在當(dāng)年，我寄予厚望的幾位同學(xué)中，經(jīng)過后面的打聽才知道，有一半甚至沒考上一本，而考上985、211這類重本大學(xué)的，不足3成。

這并非是某一屆學(xué)生的特例，而是每一屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的情況。這樣的結(jié)果也許會(huì)讓很多家長感到失望，畢竟在應(yīng)試教育背景下，成績說的算。

因此很多家長也理所當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生只要成績領(lǐng)先，就說明他能一直這樣學(xué)習(xí)好，以后考上重點(diǎn)高中、名校畢業(yè)，都是遲早的事。

學(xué)習(xí)是一次長跑，初期階段，習(xí)慣的培養(yǎng)最為重要

但光看小學(xué)名次，就判斷學(xué)生未來的發(fā)展，是否能一直當(dāng)尖子生，本身就缺少理性認(rèn)知。

小學(xué)的成績，具有一定的“隱藏性”。好學(xué)生之間的差距較小，看不出誰才是聰明、有方法的那一個(gè)；差生之間，出現(xiàn)問題的原因也不盡相同。

學(xué)習(xí)就像是一次長跑，先起步的學(xué)生，未必能一直領(lǐng)先到最后。而且小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)也完全不同。

同樣，考試的考察方法也不同。小學(xué)階段，學(xué)生考試的內(nèi)容，都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，依靠著這種重復(fù)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。

這個(gè)階段的考試，與其說是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不如說是考察學(xué)生的記憶力，以及能否按照老師的要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此在小學(xué)階段，尖子生可以分為兩種，一種是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，另一種就是按部就班完成任務(wù)的。

而進(jìn)入中學(xué)階段，考試更加嚴(yán)格，不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，還要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，這時(shí)學(xué)生的差距就顯現(xiàn)出來了。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鉆研適合自己的學(xué)習(xí)方法，而沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，還完全按照原有的方式學(xué)習(xí)，成績自然沒有明顯的提升。

還有一部分學(xué)生，習(xí)慣沒問題，能力也很強(qiáng)，但卻在高中階段，選擇了自己擺爛。這類學(xué)生，就是在以前，習(xí)慣了當(dāng)“尖子生”。

只有排名靠前才能給他帶來學(xué)習(xí)的滿足感。而進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生太多了，付出很多的努力，也許只能勉強(qiáng)維持在中等水平。

筆者寄語：

第一次感受到“人外有人、天外有天，這會(huì)給一些學(xué)生產(chǎn)生很大的打擊，陷入更深的焦慮之中，反而影響了自己的學(xué)習(xí)效果。

因此，筆者提醒小學(xué)生和初中生的家長，一定要把教育的重點(diǎn)，放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，現(xiàn)階段，逼的學(xué)生用力過猛，或者強(qiáng)行灌輸“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀念，反而會(huì)適得其反。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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