記者?楊三忠
在前鞏莊小學(xué)采訪，我無(wú)時(shí)不被所見(jiàn)所聞感動(dòng)著。該校除了外觀給人一種干凈，整潔、靚麗肅穆外，還有一種奔涌的，富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，有種久違的震撼，它使你感動(dòng)、激越、升騰。這種能喚起激發(fā)他人崇高情感和進(jìn)取性的校園文化精神就是該所學(xué)校的靈魂所在。 列夫托爾斯泰說(shuō)：人類(lèi)被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。校魂是學(xué)校的精神文化，精神是什么？它來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)是需要用他的這種獨(dú)特的精神來(lái)影響他人，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神，這種精神并非精神文化，制度文化那種，具有直觀可視有形的特點(diǎn)。 在前鞏莊小學(xué)，這種精神使人無(wú)時(shí)不切實(shí)感受到它的存在以及由它透射出來(lái)的那種獨(dú)特的校園感染力、凝聚力、震撼力。盧寶亮從2006年8月任該校校長(zhǎng)以來(lái)，運(yùn)用這種精神，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，敢為人先，以第一個(gè)敢吃螃蟹的開(kāi)拓精神，在管理、教學(xué)、課改等方面進(jìn)行了一系列的大膽嘗試與創(chuàng)新，帶領(lǐng)全校師生共同努力，并取得事半功倍的效果。在任店鎮(zhèn)目標(biāo)管理考評(píng)中，該校總體成績(jī)一直穩(wěn)居一類(lèi)行列。接受的縣級(jí)目標(biāo)管理檢查，名次也是名列前茅。在縣教育局、中心校的關(guān)心支持下，該校全體師生共同努力，2009年榮獲市級(jí)義務(wù)教育先進(jìn)學(xué)校，2013年榮獲市級(jí)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校等十余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，個(gè)人也曾榮獲市級(jí)農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。每塊獎(jiǎng)牌榮譽(yù)無(wú)不凝聚著他和他的團(tuán)隊(duì)辛勤的汗水與對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。盧寶亮說(shuō)，調(diào)入該校以來(lái)，他幾乎每天都是早上第一個(gè)到學(xué)校，晚上放學(xué)最后一個(gè)離開(kāi)。他認(rèn)為：家長(zhǎng)接送孩子時(shí)看到校長(zhǎng)在校，能夠放心；教師看到校長(zhǎng)在校，工作安心、學(xué)生看到校長(zhǎng)在校，學(xué)有信心。
一、少年才俊， 嶄露頭角。12月10日，記者在知情人的帶領(lǐng)下前往確山縣任店鎮(zhèn)前鞏莊小學(xué)采訪，聽(tīng)其講述教書(shū)育人、治校經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。2001年從汝南師范學(xué)校畢業(yè)的盧寶亮，進(jìn)入教育系統(tǒng)后，很快顯現(xiàn)出了他的專(zhuān)業(yè)能力和才華。2006年，主管領(lǐng)導(dǎo)把他調(diào)到該校任校長(zhǎng)，當(dāng)他騎著摩托車(chē)進(jìn)入校園時(shí)，頓時(shí)從頭頂涼到腳底。只見(jiàn)校園內(nèi)雜草叢生，他本人一米八的身高，進(jìn)入校園不見(jiàn)露頭。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生一種打退堂鼓的念頭，后經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的勸說(shuō)，他堅(jiān)定了信心，決心用實(shí)干加巧干來(lái)改變一切。盧寶亮清楚的認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性。上班第一天，盧寶亮就帶領(lǐng)全體教師開(kāi)始動(dòng)手砍除校園內(nèi)的雜草，手磨破了忍著，腰彎疼了就歇歇，其他老師看到新來(lái)的校長(zhǎng)如此務(wù)實(shí)，就自覺(jué)的跟著砍割雜草。雜草除凈，校園給人的感覺(jué)仍然是滿目瘡痍。晴天一身土，雨天兩腳泥。要改變現(xiàn)狀必須得有錢(qián)，幾經(jīng)思考，盧寶亮決心向本村成功人士“化緣”。他將自己的想法和計(jì)劃寫(xiě)成一個(gè)方案，以此來(lái)打動(dòng)本村成功人士。該村第一位宋姓愛(ài)心人士看了他的方案后說(shuō)：你只要說(shuō)到做到，我愿意為家鄉(xiāng)學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心。第二天就把價(jià)值3000元的所需物品送到學(xué)校，當(dāng)天晚上盧寶亮激動(dòng)的半夜也沒(méi)睡著覺(jué)。這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下多方籌措資金并爭(zhēng)取確山縣殘聯(lián)苗圃公司的資助，完成了校園綠化。之后再次運(yùn)用上述方式找到本村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求給學(xué)校修路，硬化校園。村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)看到這位新來(lái)的年輕小學(xué)校長(zhǎng)還真像是個(gè)干事業(yè)的，就把修村村通中通到村部的計(jì)劃變更為優(yōu)先修學(xué)校的主干道。通過(guò)短短幾個(gè)月的努力，舊貌換新顏。贏得了學(xué)生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
二、打鐵還需自身硬。經(jīng)過(guò)努力，校園的面貌改變，師生及家長(zhǎng)的精神也為之一震。外部形象樹(shù)起來(lái)了，下一步開(kāi)始內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，只有這樣才能對(duì)得起周?chē)咐相l(xiāng)親的厚愛(ài)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。于是，盧寶亮在學(xué)校管理上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，鼓勵(lì)全校師生共同參與學(xué)校管理。讓每個(gè)人既是管理者也是被管理者，全校上下一盤(pán)棋，牽一發(fā)而動(dòng)全身，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐證明，這種管理模式是科學(xué)有效的，該校從實(shí)施以來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起安全事故。贏得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)與贊賞。教育局領(lǐng)導(dǎo)觀摩該校管理模式后說(shuō)，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)想、有思維，綜合組織能力強(qiáng)，日后走向社會(huì)定能一展所長(zhǎng)，最次也能當(dāng)個(gè)領(lǐng)班、包工頭。河南省教育廳教育技術(shù)裝備科的領(lǐng)導(dǎo)喬英觀摩該校后稱贊說(shuō)，這才是真正把校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)的學(xué)校。 學(xué)校管理上去了，校風(fēng)校紀(jì)好了，正如農(nóng)村土語(yǔ)所言：戲臺(tái)搭好了，該演員登場(chǎng)表演了。 對(duì)于盧寶亮這個(gè)師范畢業(yè)的高才生來(lái)說(shuō)，教學(xué)他是個(gè)內(nèi)行。他曾教過(guò)的一個(gè)班，在8次考試中有6次名列全鎮(zhèn)第一名；2018年春季代表任店鎮(zhèn)參加教育局素測(cè)調(diào)研，榮獲全縣第一名的好成績(jī)。“創(chuàng)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃”是他的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。確立之初，有老師認(rèn)為這個(gè)口號(hào)應(yīng)該把“孩子”換成“學(xué)生”。盧寶亮說(shuō)：不能換，老師就應(yīng)該視學(xué)生為自己的孩子，以此提示老師：把每一個(gè)學(xué)生都要當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待。
三、創(chuàng)新教育結(jié)碩果。近年來(lái)，該校緊緊圍繞教育局、任店中心校提出的“提質(zhì)增效”這一個(gè)中心，依托“四課”出“五效”，緊抓“兩點(diǎn)”達(dá)到“三讓”等措施保障教師素養(yǎng)的提高和學(xué)生的教育教學(xué)水平。
教學(xué)管理抓四課——提高教師授課水平
“四課”：推門(mén)聽(tīng)課、新教師跟蹤課、優(yōu)秀教師展示課、自主匯報(bào)課（同題異構(gòu)課）
推門(mén)聽(tīng)課進(jìn)入真實(shí)課堂能發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等方式開(kāi)展新教師跟蹤聽(tīng)課，讓新入職教師先簡(jiǎn)單復(fù)制優(yōu)秀教師工作經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理方法，再逐步融合個(gè)人特點(diǎn)盡快成長(zhǎng)；利用本校資源上好優(yōu)秀教師展示課，榜樣就在身邊、努力就能成長(zhǎng)；個(gè)人自主匯報(bào)課，不再單打獨(dú)斗，采取“同題異構(gòu)、一題多式”研討的形式，找出學(xué)生最易接受的方式，相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。
推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、精準(zhǔn)幫扶剖析了問(wèn)題、活動(dòng)開(kāi)展解決了問(wèn)題，達(dá)到全校教師共同提高。
目前學(xué)校正探索在聽(tīng)課記錄、教案中加入學(xué)情分析和反思，注重教學(xué)隨筆的書(shū)寫(xiě)和評(píng)比，以提升教師業(yè)務(wù)能力。持續(xù)性關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，依托校本研究量體裁衣，制定個(gè)人三年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)期工作目標(biāo)及行動(dòng)日志，采用輪值培訓(xùn)、蹲點(diǎn)輔導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)、崗位練兵等形式，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力和工作態(tài)度的共同提高。
創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)——保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果
“五效”：向備課要效果、讓上課有效果、向作業(yè)要效果、讓轉(zhuǎn)差有成效、向安全要保障。
定向備課，優(yōu)先考慮學(xué)生的接受能力和差異，重在把握考點(diǎn)、找到交點(diǎn)、備好疑點(diǎn)；上課過(guò)程學(xué)生全員參與，鼓勵(lì)教師跳出按部就班逐題講的模式，重在歸納分類(lèi)。同類(lèi)型的題老師只做示范講，同學(xué)之間模擬講、小組循環(huán)講，打造“幫學(xué)課堂”——生進(jìn)師退，鼓勵(lì)“小老師”解決“大問(wèn)題”；同卷不同做、分層檢測(cè)，節(jié)約時(shí)間、明白不足，針對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性的解決問(wèn)題；不放棄每一個(gè)能教會(huì)的學(xué)生，棋行險(xiǎn)著，試行開(kāi)卷考試、閉卷檢測(cè)，樹(shù)立差生自信心，讓他們學(xué)習(xí)有盼頭，有勁頭。尤其是該校利用“拍課本劇”的教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和理解接受能力。立足課文的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色參與其中，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、借助不同道具等形式再現(xiàn)文本場(chǎng)景，理解故事脈絡(luò)和人物情感及作者所要表達(dá)的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉口語(yǔ)交際能力。由該校創(chuàng)研課題《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法研究》被駐馬店市教育體育局結(jié)項(xiàng)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)組織學(xué)生做手抄報(bào)等形式，鍛煉學(xué)生收集、繪畫(huà)、寫(xiě)作、綜合等能力的全面發(fā)展。
學(xué)校管理抓兩點(diǎn):制度建設(shè)和人文關(guān)懷
單位管理既是行動(dòng)的支持更是情感的溝通，精神引領(lǐng)加情感溝通輔以基本的制度和規(guī)范，寬松和諧的氣氛換取的是高效、自律的教師隊(duì)伍。
和諧校園達(dá)“三讓” ①、讓教師有儀式感（成就感）②、讓學(xué)生有進(jìn)取心③讓家長(zhǎng)能遂心愿。生活需要儀式感，老師更需要成就感，工作中的小獎(jiǎng)勵(lì)、節(jié)日中的小驚喜、取得成績(jī)的“真情告白”，個(gè)人特長(zhǎng)的展示，活動(dòng)組織的個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)炔粩嘣鰪?qiáng)了教師們的主人公意識(shí)。把教師們?nèi)粘Ｊ占淼姆?wù)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料，編撰為校本教材（目前8類(lèi)）結(jié)集，供全體師生借閱、觀摩。提升其自豪感和存在感，讓每個(gè)人在學(xué)校都能找準(zhǔn)自身位置，發(fā)揮自己的作用，獲得成功的喜悅。 讓學(xué)生有進(jìn)取心。學(xué)校組建學(xué)生會(huì):下轄衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等5個(gè)小組，每屆任期一年，競(jìng)選上崗。學(xué)生干部例會(huì)、周一升旗儀式、日常檢查、學(xué)生活動(dòng)組織等，在老師輔導(dǎo)下，要求他們獨(dú)立完成，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主管理能力。錄制學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)視頻，幫助他們站在觀眾的角度評(píng)價(jià)自己的行為，進(jìn)行自我教育。不間斷開(kāi)展“一習(xí)慣兩培養(yǎng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。課間音樂(lè)相伴，愉悅心靈，助力健康成長(zhǎng)。 讓家長(zhǎng)遂心愿。有兩個(gè)意思:一是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校放心，因?yàn)閷W(xué)校有一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，能夠讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的表現(xiàn)滿意，不論成功如何、前景如何，都不再擔(dān)憂。
多年以來(lái)，學(xué)校規(guī)劃時(shí)刻聚焦學(xué)生發(fā)展，教師成長(zhǎng)；學(xué)生健康活潑、教師勤奮敬業(yè)、家長(zhǎng)稱心如意是前鞏莊小學(xué)的現(xiàn)狀和辦學(xué)宗旨。我們有理由相信：在確山教育局、任店中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下前鞏莊小學(xué)的未來(lái)會(huì)更加美好！
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