東昌小學(xué)語文單元主題教學(xué)《民間故事》之故事分享。受訪學(xué)校供圖

撰文：葉淑萍 史青玉 邵嫦娥

從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”

開展“課堂革命”以來，東昌小學(xué)以校長為課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管教學(xué)的副校長為執(zhí)行負(fù)責(zé)人，教科研主任、核心骨干教師為推進(jìn)主力，制定“童樂課堂”改革實踐方案，分學(xué)科有步驟推進(jìn)。

從教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理認(rèn)知年齡、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等多個層面綜合考慮，東昌小學(xué)確定五年級為“童樂課堂”實驗先行年級。在實踐過程中，一年級語文組老師主動加入“童樂課堂”實踐，加大了“課堂革命”的推廣力度和廣度。

如果沒有充分的課前習(xí)，就沒有課中習(xí)的精彩展示，更達(dá)不到課后習(xí)的效果，在教學(xué)過程上，東昌小學(xué)全面落實“先學(xué)后教”的基本理念，做到課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)系統(tǒng)謀劃、整體設(shè)計和有機(jī)統(tǒng)一。

東昌小學(xué)始終堅持“高合作、高效能、高愉悅”的課堂教學(xué)目標(biāo)，全面體現(xiàn)“先學(xué)后教、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，關(guān)注每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，呈現(xiàn)民主、平等、互愛、促學(xué)的良好師生關(guān)系生態(tài)。

教學(xué)方法則是靈活多變的，比如采用小組合作、思維導(dǎo)圖、故事分享、游戲化等形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，通過采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方式，呈現(xiàn)了學(xué)生樂參與、樂合作的良好教學(xué)生態(tài)。

“我們跳出了課堂的‘一畝三分地’，通過挖掘教材內(nèi)容的育人功能，實現(xiàn)了從‘教教材’轉(zhuǎn)向‘用教材’。”東昌小學(xué)語文教師何綺雯介紹道，在教材內(nèi)容的挖掘上，該校大力開展大閱讀行動，專門為全校學(xué)生購買校本教材《單元主題學(xué)習(xí)》書本，這本書對應(yīng)語文教材的每一個單元教學(xué)內(nèi)容，給教師的教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀提供了很有針對性的材料。

東昌小學(xué)五年級的語文老師在開展單元整合教學(xué)時，選取了本學(xué)期第三單元《民間故事》，老師們以統(tǒng)編版語文教材為主，同時結(jié)合校本教材，進(jìn)行有機(jī)整合。

學(xué)習(xí)《獵人海力布》這篇課文時，群文閱讀教學(xué)了《阿凡提的故事》和《三月三的來歷》；復(fù)述故事環(huán)節(jié)，老師教學(xué)《牛郎織女的故事》，老師拓展學(xué)習(xí)了《白娘子》和《七仙女的故事》；在閱讀賞析課時，老師直接運(yùn)用《單元主題學(xué)習(xí)》書本，賞析閱讀了《一幅壯錦》和《馬頭琴》的故事。緊接著是故事分享課時和故事縮寫課時。

“由于之前有大量挖掘重組教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，故事分享課時學(xué)生全員參與，大膽上臺分享，一堂課分享了八九個民間故事。”東昌小學(xué)語文老師師穎穎表示。

課堂教學(xué)改革成效如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。“現(xiàn)在的課堂讓我們覺得煥然一新，我們很享受在閱讀中遨游的感覺。除了將課外知識與課本教材進(jìn)行有機(jī)整合，更有意思的是，老師還鼓勵我們用家鄉(xiāng)方言講民間故事，這樣的課堂是我們所期待和喜歡的！”東昌小學(xué)五年級（1）班學(xué)生呂苗佳妍如此評價。“數(shù)學(xué)學(xué)科的游戲化課堂教學(xué)挺有意思！老師帶領(lǐng)我們在游戲中學(xué)知識，讓我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。”五年級（1）班學(xué)生汪純一這樣評價改革后的數(shù)學(xué)課堂。

今年12月9日，學(xué)生把課堂上展示的故事帶到2019未來學(xué)校年度峰會暨羅湖區(qū)首屆“習(xí)本課堂”典型課例征集與頒獎大會上，獲得與會人員一致好評。

以“基本式+變式”推進(jìn)“課堂革命”

開展“課堂革命”以來，東昌小學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為宗旨，以教師引導(dǎo)為主線，以合作教學(xué)為基本課堂樣態(tài)，以多元評價為基本策略，以當(dāng)堂檢測為重要抓手，以總結(jié)拓展為提升措施，實施樂導(dǎo)、樂助、樂評、樂測、樂拓五環(huán)節(jié)“童樂課堂”教學(xué)模式。

在樂導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師用生動、幽默、精煉的語言，打造出一個富有趣味和啟發(fā)性的“開場白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等適合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。

樂助即通過小組合作、課堂展演等方式，讓課堂教學(xué)在生生之間、師生之間相互合作幫助的情境中產(chǎn)生，關(guān)注每一名學(xué)生的課堂參與度，營造愉悅而有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

樂評即采用激勵性語言評價、信息技術(shù)評價、小組合作評價、生生之間的評價等多種形式展開評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程內(nèi)容、課堂氛圍四個維度展開評價。尤其從學(xué)生學(xué)習(xí)時的傾聽、解答、互動、合作、效果方面，采用教師愉悅教學(xué)、學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的方式給予激勵性的評價。

樂測主要是結(jié)合信息技術(shù)游戲化測評等手段，當(dāng)堂對教學(xué)效果進(jìn)行檢測。

樂拓是課堂的總結(jié)和拓展，可以對每個環(huán)節(jié)小知識點(diǎn)的梳理，或者對整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對學(xué)生易錯、易混淆的問題進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié)，可以談知識的獲得、情感價值觀的提升、方法的運(yùn)用、能力的提高等，起到拓展升華、培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

“‘五環(huán)節(jié)’教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中可以反復(fù)、交叉、靈活運(yùn)用某一個或某幾個環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。各學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)科變式。”東昌小學(xué)分管教學(xué)的副校長鄭耀雄介紹。

“新課程呼喚學(xué)生主體地位的突現(xiàn)，如何讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人？教師如何走出傳統(tǒng)備課與教學(xué)的局限？怎樣以單元主題的思想整合文本等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果？……在小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)域里，我們嘗試通過單元主題教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，構(gòu)建了單元主題教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。”東昌小學(xué)語文老師柏海蛟表示。

建設(shè)專家型隊伍倡導(dǎo)“人人都是教研員”

為扎實有效地推進(jìn)“課堂革命”，東昌小學(xué)注重教師的專業(yè)發(fā)展，以打造學(xué)習(xí)型科組，建設(shè)專家型隊伍為目標(biāo)，倡導(dǎo)“人人都是教研員、天天都是教研日、處處都是教研點(diǎn)”的教科研理念，以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的每一個人，發(fā)展每一個人的優(yōu)秀”為評價理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和智慧，讓課堂教學(xué)的發(fā)生與學(xué)生快樂成長同步進(jìn)行、共同實現(xiàn)。學(xué)校以讀書促成長，定期組織開展“成長，從讀書開始”閱讀分享活動，引領(lǐng)全體老師走進(jìn)書海，浸潤書香，掀起讀書熱潮。

在塑造名優(yōu)教師隊伍方面，東昌小學(xué)結(jié)合羅湖區(qū)教科院開展的“一師一優(yōu)課”活動，通過舉辦教研活動，以“優(yōu)課”競賽活動為支撐，全員參與，并按照模板做好教學(xué)設(shè)計、曬課工作，每一位老師借助這個時機(jī)，展示課堂教學(xué)。

另外，學(xué)校提倡科課改有目標(biāo)、有方向、有路徑、有評價，各學(xué)科組開展主題為“尋找學(xué)科課堂的快樂因子”教科研研討活動，從“如何創(chuàng)建童樂課堂、如何樹立學(xué)生自信、如何引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感”三個層次展開討論，各學(xué)科組在廣泛研討的基礎(chǔ)上，形成具有學(xué)科特點(diǎn)的總結(jié)文稿，供全體老師分享學(xué)習(xí)借鑒。

同時，學(xué)校采用“課堂革命沙龍”和集體備課的形式共研“童樂課堂”。每周開展學(xué)科組“童樂課堂”教學(xué)研討，探究各學(xué)科“童樂課堂”的要素。采用調(diào)查問卷的形式，探尋“學(xué)生最喜歡的課堂”“學(xué)生最喜歡的老師”元素。針對調(diào)查問卷的結(jié)果，學(xué)校通過組織校本培訓(xùn)、舉辦“童樂課堂”教學(xué)沙龍活動，緊密圍繞“做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課”，談?wù)劇罢n堂革命之我見”，引導(dǎo)老師上學(xué)生喜歡的課、做學(xué)生喜歡的老師。

“我們每個活動都會思考快樂的元素，而這種快樂更要體現(xiàn)在課堂上。要在課堂上激發(fā)學(xué)生的快樂因子，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時，老師們也要教得愉悅。”東昌小學(xué)英語老師黃碧思說。

圍繞“童樂課堂”建設(shè)，東昌小學(xué)申請了區(qū)級教改立項課題3項、區(qū)級小課題18項、區(qū)“課堂革命”專項課題3項。學(xué)校還積極組織教師參加各類教育科研、教學(xué)研究競賽活動，豐富學(xué)校課堂革命、教育科研成果。

本文鏈接：http://www.huatongxinda.com/wenzhang/27780.html

相鄰文章

• 上一篇：淄博博山中心路小學(xué)2019“文明教室”評選活動
• 下一篇：深圳市仙桐實驗小學(xué)怎么樣?以智慧搭建家校橋梁