真正優(yōu)秀的學(xué)生都不是“雞”出來的，比“雞娃”更重要的是激發(fā)孩子求知的內(nèi)驅(qū)力。對一個孩子來說，今天的學(xué)習(xí)成績只能代表他自己的過去，而好奇心和創(chuàng)造力，則有可能會影響到他自己和我們這個國家和民族的未來。

——成都市實驗小學(xué)校長 李蓓

對于“雙減”，部分家長有些焦慮：作業(yè)那么少了，成績能有保證嗎？周末不補課，時間是不是浪費了？別人都在“雞娃”，我不“雞娃”會不會吃虧？

這些焦慮該如何緩解和消除，家長們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)和行動去面對“雙減”？對此，成都市實驗小學(xué)校長李蓓提出了三點看法。

成都市實驗小學(xué)校長李蓓

李蓓表示，雙減之下，比雞娃更重要的是，首先要消除家長的焦慮。她說，自己一個朋友的孩子剛上小學(xué)一年級，這個暑假里，朋友幾乎每天把精力都投放在了孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)上面，生怕老師的“配方”會讓孩子“營養(yǎng)不良”，所以這位朋友買輔導(dǎo)書、打印資料甚至自己出題，想盡辦法用各種方式給孩子“加餐”。

“她之所以這么焦慮，并不是孩子的學(xué)習(xí)真的糟糕到需要不斷補習(xí)的地步。她擔(dān)心就算是雙減政策落地，別人也會想方設(shè)法地雞娃，如果自己不‘雞’，就是吃了大虧，上了大當(dāng)。于是寧可錯‘雞’多‘雞’，也決不漏‘雞’少‘雞’。”李蓓說，這是教育中典型的焦慮轉(zhuǎn)嫁。這種雞娃情緒，一是源于當(dāng)前的教育生態(tài)與環(huán)境，中國的學(xué)生確實一直都過得很苦；二是源于求家長的內(nèi)心安慰，“反正我給他報了各種補習(xí)班我沒虧了他，他就應(yīng)該可以比肩其他孩子”；三是源于對子女過高的期待，也就是望子成龍、望女成鳳的美好愿望；四是源于部分家長的內(nèi)心不夠強大，不敢去面對孩子未來的不確定性。

其次，李蓓認(rèn)為，雙減之下，雞娃一定要注重“留白”。對此，她還是以故事來加以說明。

李蓓說，自己有次和一個朋友聊天，朋友問她：“李校長，我都不知道還上不上奧數(shù)？孩子根本做不起，上課就是坐飛機，連他爸做起來都很吃力。一做奧數(shù)，整個家里就河?xùn)|獅吼、地動山搖，很有撕裂感。但我又怕他不上，別人都在上。這就是一個死循環(huán)。”

“我也曾經(jīng)是小學(xué)生家長。兒子在很多年前參加過一次奧數(shù)競賽，那場面讓我至今記憶猶新：萬人空巷，極度火熱，全城堵車。我真的佩服培訓(xùn)機構(gòu)的運作能力，也很汗顏從未在學(xué)校里見過如此場面。”李蓓表示，這次經(jīng)歷也讓她開始思考：這是不是有些本末倒置？奧數(shù)本來就是少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦孩子的競技場，卻因為販賣教育焦慮引來無數(shù)家長趨之若鶩，連她自己當(dāng)時也未能免俗。但好在那次競賽之后，她再也沒有讓兒子參加這樣的考試，因為對于不擅長奧數(shù)的孩子來說，這不是建立自信心，而是催毀學(xué)習(xí)動能的利刃。因此，李蓓建議，家長也該學(xué)學(xué)做減法，有時候，“留白”比“填滿”更有生長力。

最后，李蓓表示，雙減之下，家長們要主動跳出內(nèi)卷的陷阱。造成教育內(nèi)卷的原因是多方面的，但是李蓓認(rèn)為，其中一個重要推手便是各種各樣的“家長群”或是“培訓(xùn)群”。“群”成為大家相互依賴相互傳遞信息的重要渠道，其實從側(cè)面反映的還是中國家長的集體焦慮。

李蓓說，希望在學(xué)校看見眼里有光、心中有愛的孩子，而這需要家長們給孩子充分的時間和空間去放空、去探索、去做他們喜歡的事情，讓孩子們有孩子的樣子，這樣他們才能擁有無限可能的未來。所以，比起“雞娃”，家長們更該做的是去愛、去關(guān)心、去尊重、去放手。“真正優(yōu)秀的學(xué)生都不是‘雞’出來的，比‘雞娃’更重要的是激發(fā)孩子求知的內(nèi)驅(qū)力。我想，對一個孩子來說，今天的學(xué)習(xí)成績只能代表他自己的過去，而好奇心和創(chuàng)造力，則有可能會影響到他自己和我們這個國家和民族的未來。用力‘雞娃’或許能取得眼下一時的成績，但付出的代價卻可能是抹殺孩子求知的內(nèi)驅(qū)力，這代價是不是也太大了呢？”

李蓓表示，希望家長們能真正看見自己的孩子。因為養(yǎng)育孩子，不是為了讓他去跑贏什么比賽，而是為了讓他能找到自己的價值，成為更好的自己。

紅星新聞記者 張瑾

實習(xí)編輯 向財霞

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