“雙減”減什么？校內(nèi)減過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，校外減學(xué)科培訓(xùn)。水頭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“作業(yè)”上作文章，實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)管理舉措，著手抓“作業(yè)管理”，讓“雙減”政策落實(shí)處。

首先是減作業(yè)，增質(zhì)量。“我的手工我做主！”二年級(jí)口語(yǔ)交際的課堂上，小朋友們正在講臺(tái)上分享自己的實(shí)踐作業(yè)。該校借備課組之力，推動(dòng)“作業(yè)設(shè)計(jì)”新潮，鼓勵(lì)各學(xué)科教師實(shí)施“分層作業(yè)+彈性作業(yè)+個(gè)性化作業(yè)”模式。一年級(jí)的“識(shí)字小報(bào)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)“一億有多大”的數(shù)學(xué)日記等等，都體現(xiàn)著增加作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、減少作業(yè)數(shù)量的態(tài)勢(shì)。

其次是減作業(yè)，增實(shí)踐。針對(duì)學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生，該校綜合科教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)探究等實(shí)踐為主，通過設(shè)計(jì)多樣化“藝術(shù)活動(dòng)”和“勞動(dòng)實(shí)踐”作業(yè)提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)五育融合發(fā)展。如科學(xué)組教師的“樹葉貼畫”，三年（5）班的紅村研學(xué)活動(dòng)，都讓孩子們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了體驗(yàn)。

然后是減作業(yè)，增勞動(dòng)。該校設(shè)置每周三為“無(wú)作業(yè)日”，教師建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參與個(gè)性化的“勞動(dòng)處方”，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳去勞動(dòng)。

“在政策之下，我校努力尋覓增與減之間的平衡點(diǎn)，立足發(fā)揮教育主陣地的作用，著力增強(qiáng)管理的溫度和力度。似已柳暗花明，但愿孩子們?cè)趯W(xué)校多項(xiàng)作業(yè)管理的舉措下，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。”教務(wù)處邱瑋老師說道。（通訊員：周德慧）

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