始建于1938年的陜西省安康市白河縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱關(guān)鎮(zhèn)中心小學）由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生中留守兒童居多。很多家長為孩子報了托管班、輔導班，導致學生學習的時間緊，壓力大，因而產(chǎn)生了很多行為和心理上的問題。

直面現(xiàn)狀，關(guān)鎮(zhèn)中心小學積極落實“雙減”政策，在提質(zhì)增效、增強教育服務(wù)能力上下功夫，充分發(fā)揮教師特長，優(yōu)化教學方式，提升課堂教學質(zhì)量，提高作業(yè)和課后服務(wù)質(zhì)量，開設(shè)滿足學生個性需求的選修課。

關(guān)鎮(zhèn)中心小學采取六項措施，打出“雙減”組合拳，在為學生作業(yè)負擔做“減法”的同時，為學生個性發(fā)展做“加法”，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的最大潛能，讓作業(yè)減量不減質(zhì)，真正提高學生的學科素養(yǎng)，促進學生健康全面發(fā)展，讓學校回歸教學主陣地。

作業(yè)減負使“絕招”

在作業(yè)設(shè)計方面，學校積極展開探索，將作業(yè)設(shè)計作為教研工作的重點，要求教師在設(shè)計作業(yè)時尊重學生個體差異，關(guān)注學生發(fā)展差異。學校對作業(yè)明確提出兩個要求：一是作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，凸顯基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展延伸作業(yè)和探究式作業(yè)三個維度。基礎(chǔ)性作業(yè)面向全體學生，其他兩項作業(yè)讓學生酌情而做，達到分層教學的目的。二是作業(yè)設(shè)計形式多樣化，打破書面作業(yè)的局限，將聽、說、讀、寫等方式融入作業(yè)設(shè)計中，再結(jié)合五育并舉要求，在作業(yè)設(shè)計中融入德、智、體、美、勞等方面教育，促進學生的全面發(fā)展。例如：學校將周二定為無作業(yè)日，引導所有學生自主參與有意義的家庭實踐活動，以“我悅讀，我幸福”“我運動，我陽光”“愛勞動，懂感恩”“學特長，伴成長”四個家庭主題實踐活動替代書面作業(yè)，讓學生在豐富的活動中拓展知識。

學校嚴控書面作業(yè)總量，將作業(yè)布置納入年級組、學科組統(tǒng)籌，建立作業(yè)公示制度，要求教師率先做作業(yè)，再依據(jù)學生情況酌情調(diào)控。在嚴控作業(yè)時間的同時，為學生留出充分的思考時間，通過作業(yè)引導學生自主探究，提高思維品質(zhì)和作業(yè)效益，真正做到“減量不減質(zhì)”。

課前備課想“妙招”

備課是上好課的前提，是提高教學效率、保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮教師的集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高備課效率，學校探索總結(jié)出“131”集體備課模式，老師們?nèi)翰呷毫Γ⒅馗哔|(zhì)量教育教學，聚焦作業(yè)如何統(tǒng)籌、主題課程如何設(shè)計，研討學生習慣培養(yǎng)，提升備課質(zhì)量，著力構(gòu)建高效課堂，真正為學生減輕負擔。

課堂教學出“真招”

減輕學生負擔，根本之策在于提高學校教學質(zhì)量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用，這就向課堂教學提出了更高的要求。在具體教學中，關(guān)鎮(zhèn)中心小學通過實驗、研討、打磨，構(gòu)建了小學語文整本書閱讀“三步培趣”導讀課、數(shù)學“雙線五環(huán)”計算課、英語“五步趣味”會話課、體育“三部六要素”游戲課、美術(shù)“導、賞、范、創(chuàng)、展”設(shè)計課、音樂“三唱五環(huán)”歌曲教學課、科學四步教學觀察課等7大學科共14種課型的教學模式，打造了充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂要效率，保證學生“吃飽”“吃好”，在質(zhì)量上做“加法”。

陽光體育放“大招”

為提高學生綜合素質(zhì)，關(guān)鎮(zhèn)中心小學融育智、育德于健體之中，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。學校不斷創(chuàng)新大課間活動內(nèi)容與形式，突破了學生人數(shù)多、活動場地狹小的限制，自主研發(fā)了“陽光追夢”“舞動夢想”“雛鷹翱翔，陽光成長”“童心向黨、強國有我”四套各具特色的陽光體育大課間活動，并巧妙地融入了千人隊形變換、千人樂器合奏、經(jīng)典誦讀、紅色歌曲唱誦等形式，將體育、音樂、舞蹈、文學、德育進行有機融合，讓學生在鍛煉身體的同時獲得美育的愉悅體驗。

課后服務(wù)添“新招”

學校以學生全面發(fā)展為著眼點，注重學生的體驗、興趣的培養(yǎng)以及價值觀的形成，滿足學生個性化的發(fā)展需求，精心打造出“基礎(chǔ)+自主+拓展”課后服務(wù)課程體系。基礎(chǔ)課程即學校合理利用課后服務(wù)開展作業(yè)輔導，注重因材施教，開展“固本+培優(yōu)”作業(yè)指導，幫助學習困難的學生查漏補缺，引導學有余力的學生進行拓展訓練。自主課程著眼學生興趣培養(yǎng)，利用延時的服務(wù)時間開展豐富多彩的社團活動，培養(yǎng)學生的運動技能與藝術(shù)特長，助力學生全面發(fā)展。拓展課程則聚焦學生綜合素質(zhì)提升，有效整合校內(nèi)、社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，開展參觀、實踐、志愿服務(wù)等活動。另外，關(guān)鎮(zhèn)中心小學還注入了社會教育資源，成立了藝術(shù)、體育、球類、棋類等各類社團55個，利用每周三、五的課后服務(wù)時間開展社團活動，實行年級走課制，學生可根據(jù)自身興趣“點餐”，選擇加入喜愛的社團，學生參與率達 100%。豐富多彩的社團活動讓學生能夠放松大腦，放飛心情，有效促進了“雙減”政策的落地。

德育教育創(chuàng)“高招”

德育工作是校內(nèi)服務(wù)提質(zhì)增效的重要一環(huán)——“雙減”要“減”，德育要“加”。學校不斷創(chuàng)新形式，在研究闡釋、挖掘融合和傳播推廣等方面下足功夫,推進德育工作內(nèi)涵式發(fā)展，積極探索出“互聯(lián)網(wǎng)+德育”新模式，自主研發(fā)了“金扣子美德儲蓄”德育系統(tǒng)——學生可隨時掃“二維碼校徽”存儲美德。此舉是化抽象說教為量化實踐，提高了學生行為習慣養(yǎng)成訓練實效，學生通過自主累積存儲的一分分“美德幣”，逐步扣好“人生的第一粒扣子”。

隨著“雙減”政策的不斷推進，學生作業(yè)負擔明顯減輕，學生課余生活越來越豐富，課后的校園充滿活力，教師的育人觀念逐漸轉(zhuǎn)變，課堂生態(tài)也在悄然發(fā)生變化。

學校要持續(xù)強化管理職責，采取多種方法、全方位、多維度地對課程、教學進行管理，并建立教師、課程、學生的多元化評價機制。

“雙減”的核心是教學效率的提升，這就要求教師精心備課，認真設(shè)計作業(yè)。學校需要為教師排除干擾，保證教師有充足的教育教學時間——先給教師“減負”，才能確保“雙減”的成功。

來源： 《教育家》雜志社

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