讀一本好書，就像遇到一見如故的朋友，與他一起領(lǐng)略不一樣的風景，體味不一樣的人生。眼睛到不了的地方，心靈可以。

新時代的教師不僅僅是教書育人者，更是終身學習者，讀書便是最便捷的學習方式，好書凝聚著許多人一生的智慧，而獲取它僅需幾天的閱讀。尚文中學一直注重培養(yǎng)教師的閱讀習慣，近期向教師推薦了《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。獨學而無友，則孤陋而寡聞，為了更好地領(lǐng)會這本書的真諦，尚文中學生物組于4月1日上午舉行了線上讀書交流會。會議由劉春梅主任主持，5位教師代表同大家分享了自己的讀書心得。

張艷霞老師談了對第二章和第五章的感悟，懂得了教師在教學中的重要性，教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量，教師擁有什么才能給予學生什么。同時在教學中正確轉(zhuǎn)變教育角色，由以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變。學生要帶著教材走向教師，課堂上要先學后教、以學定教、多學少教，提高教學質(zhì)量。

　　王琪琪老師先對整本書的結(jié)構(gòu)與思路進行了概括，《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》圍繞“課堂培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)”的主題，從理論與實踐相結(jié)合的角度，對書中的七個問題做出了系統(tǒng)回應。從而明確真正的教學是教人，而不是教書；學科教師不是教學科，而是用學科來教人。教師的教也不再是長篇大論的滿堂灌，而是為了學生的學，補充學生先學習的不足。

　　張靜文老師談了對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識，教師在教學時不僅要傳授學生基本知識，更要注重培養(yǎng)學生的閱讀、思考與表達能力。教師教學不僅是教書，更是要培養(yǎng)具有優(yōu)秀品格、社會責任感的完整的人。

武雪芹主任從生物課堂的四個角度談了對生物核心素養(yǎng)的看法即以科學素材為媒介，構(gòu)建學生的生命觀念；以科學論證為導向，培養(yǎng)學生的理性思維；以合作探究為載體，提高學生的探究能力；以情境活動為載體，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　陳艷麗主任強調(diào)讀書的同時，觀照自己的教學實際，并聯(lián)系教學評一致性提出了“怎么教，決定了怎么學”的讀書感悟。她認為只有教師的思維改變了，教學行動行動才能改變。要關(guān)注學生學習的深度、思維的深度、認知的發(fā)展，實現(xiàn)有意義的學習！

劉春梅主任用上圖表達了自己的感悟：當一個老師通過層層選拔，站到工作崗位上時，是一個高站位，如果他停止了學習，就會在學習的道路上止步，進而退步。因此，每一個老師都應該有危機感，激勵自己再學習。

她還指出，生物教師要著重培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)，不僅包括生物知識，還要學習其他科學知識，生物教師要具備跨學科融合教學的能力。還要繼續(xù)多讀書，提高自己的文學素養(yǎng)，不要讓語言表達能力成為教學道路上的攔路虎。

學習無止境，讀書無停歇。讀書，讓你飄香終生！

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