共教共研

同心共進(jìn)

——記烏什縣阿合雅鎮(zhèn)荒地學(xué)校與鹿鳴小學(xué)

課堂教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)

為了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升兩地教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，烏什縣阿合雅鎮(zhèn)荒地學(xué)校與柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)舉行了線上課堂交流活動(dòng)。

1

數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)

鹿鳴小學(xué)朱志美老師從“握手問(wèn)題”引出了數(shù)線段的方法，又運(yùn)用了數(shù)線段的方法解決了生活中的很多問(wèn)題，最后從數(shù)線段的方法推廣到其它圖形的數(shù)圖技巧，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)連貫遞進(jìn)，學(xué)生積極參與，課堂氛圍十分活躍。

荒地娃

在認(rèn)真回答

鹿鳴娃

積極舉手發(fā)言

交流、點(diǎn)評(píng)

首先朱老師向大家交流了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。為了培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，有目的地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，并引導(dǎo)孩子從易懂的數(shù)線段的方法中尋找規(guī)律，從而解決比較難的數(shù)圖形的問(wèn)題。

荒地學(xué)校老師正在點(diǎn)評(píng)

隨后，荒地學(xué)校的老師們對(duì)朱老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他們高度肯定了朱老師的課，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，是值得他們學(xué)習(xí)的，以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為依托，整節(jié)課緊扣重難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，最終達(dá)到數(shù)、圖形和實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)融合，巧妙地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2

寶葫蘆的秘密

鹿鳴小學(xué)傅興紅老師圍繞尋找講故事的秘密這一任務(wù)情境展開，通過(guò)朗讀、默讀、表演、講故事等形式，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。課堂中學(xué)生朗讀感悟，探索發(fā)現(xiàn)秘密興趣濃厚，學(xué)習(xí)講故事的方法，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事，講得繪聲繪色，意猶未盡。

荒地娃認(rèn)真聽課、積極思考

鹿鳴娃

積極參與課堂活動(dòng)

2022/05/16

交流、點(diǎn)評(píng)

首先傅老師向大家分享這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念。本單元是童話故事，設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，由故事引入，走進(jìn)故事，想象故事，創(chuàng)編故事，讓孩子從故事中來(lái)，到故事中去，從而感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美。

荒地學(xué)校老師正在點(diǎn)評(píng)

聽了傅老師的課，荒地學(xué)校的老師們也給予了高度的肯定，表示在對(duì)學(xué)生的能力拓展課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有很大幫助。

課堂中，傅老師通過(guò)提供資料和任務(wù)單等支架，學(xué)生根據(jù)要求，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)不同的形式充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，深化了學(xué)生的理解。

此次教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)的成功舉行，架起了兩所學(xué)校長(zhǎng)期交流、結(jié)對(duì)幫扶的友誼橋梁，相信與烏什縣阿合雅鎮(zhèn)荒地學(xué)校的相遇是緣起，拉手是緣續(xù)，在以后的交流中我們也會(huì)有更精彩的互動(dòng)！

編輯 | 楊 寧

一審 | 楊 霞

二審 | 曾亞紅 鄭美宏

三審 | 吳永星

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