導(dǎo)語:

科研是教師發(fā)展的源泉，愿意做科研的老師，才會有不竭的動力。以前，總以為科研很難，覺得它就是“陽春白雪”，但是真正融入以后，才發(fā)現(xiàn)原來他“太香了”。在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐去解決他，在這個過程中，我們也會慢慢收獲、成長、發(fā)展。佳慧兒，讓我們一起做一名幸福的研究者，幸福的教育者吧！

——張穎（師傅）

樂學(xué)樂思，以研促長周佳慧

（徒弟）

盛夏的陽光普照著永小微田園，路過時總是不忘投去欣賞的目光，嘴角不自覺地微微上揚。我們的故事便是從這里開始！

初來乍到，我見過凌晨四五點的校園；見過燈火明亮的辦公室；見過一支又一支用完的紅筆。燈光下敲擊鍵盤的人影最是讓人記憶深刻，這便是我的師傅，張穎老師。她年輕有為，積極向上，在她身上我看到了一股沖勁！在過去的一年里，跟著張老師一起做勞動小課題，收獲頗多！她說，科研對一個老師的發(fā)展提升真的很重要，科研是一個教師發(fā)展的源泉。于是便有了后來的我們。

在忙忙碌碌中，張老師和我們一年的小課題研究工作在前段時間恍然間結(jié)束了，在這段時間里我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……但張老師一直以積極向上的心態(tài)引領(lǐng)著我，一步一個腳印地向前。從課題申報立項到中期匯報，再到最后的結(jié)題，在整個研究過程中，張老師不斷給予我鼓勵，在挫折面前從不氣餒。張老師告訴我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生真實存在的問題進行深入的研究，做好前期調(diào)查，中期針對問題付諸于行動，形成自己成套的模式或體系。期間會發(fā)現(xiàn)很多的問題，但是只要我們集思廣益，將理論付諸于行動，從始至終都要想到自己在做科研，方法總比困難多。

記得在課題中期，我們就遇到了微田園因某些原因而被占用，于是，張老師想方設(shè)法為我們爭取了幾塊地，讓我們能繼續(xù)實踐下去，可見，在做小課題研究時，實踐其實還是很重要，最后結(jié)題時，在梳理成果時，我其實很迷惑，不知道從何下手，張老師告訴我，我們首先要將這一年來所做的一切進行歸類，思路要清晰，再從中提取所對應(yīng)的認(rèn)識性及操作性成果，然后進行條條梳理，列出小點。所以我抱著試一試的心態(tài)，開始了構(gòu)思，按照這樣的方法，在她的帶領(lǐng)下，我很快就寫了出來。

白駒過隙，課題在前不久結(jié)題，在這之前，張老師還鼓勵我寫論文，在她的積極引導(dǎo)下，我開始覺得自己也在科研的道路上邁開了一只腳，在張老師的攙扶下，慢慢地前進！漸漸地，我不再是個只教課不鉆研的老師。

何德何能，何其所幸，遇見張老師，亦師，亦友。

永興小學(xué)于我而言，是母校更是情懷，選擇回到永小工作不僅是初衷更是傳承，畢竟這里有很多可愛且熟悉的面孔。

師傅：祝小良

徒弟宋吉：兒時的印象里他是隔壁班溫文爾雅的帥氣男老師，當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)，溫柔且堅定的聲音至今縈繞我耳畔。我承認(rèn)我很幸運，現(xiàn)在的我們不僅是同事，他還是我的老師，我們亦師亦友，共同探討，一起為教育事業(yè)奮進。

樂學(xué)樂思，快樂成長

宋吉（徒弟）
高段教學(xué)需要學(xué)習(xí)的地方太多了，如果僅僅只是靠自己摸索前進我可能會比其他教師落后不知好多。可幸福的是我有師傅，不管是學(xué)生的教育還是家長的溝通，甚至是個人的工作問題，他都會在我需要幫助的時候耐心教導(dǎo)，悉心指教。教學(xué)上他將“祝氏分層教育”給我做了全面分享，并告誡我作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能有新的理念來指導(dǎo)自己的教育實踐，同時教學(xué)前教師對教材的解讀學(xué)習(xí)也是非常重要的，更要積極參與校本研討活動，多了解學(xué)生的心理發(fā)展和家長的需求，才能做好家校共育工作。

師傅說“教書育人，不能照本宣科的照搬照套，要做到因人而異，循循善誘”，于是在平常的教學(xué)工作中，我就會更注重去給學(xué)生“分類”，根據(jù)不同的類別采用不同的方法，恩威并施，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，激發(fā)他們主動去探索未知，在學(xué)習(xí)中釋放天性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，讓高段學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)期間我們也同樣進行分層復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種方法能更有效解決后進生學(xué)習(xí)難的問題。確實，這樣的方法也取得了事半功倍的效果。

十五年前我在這個學(xué)校畢業(yè)，五年前再回到這里，迎接我的仿佛還是當(dāng)年那束光，只是多了一位曾經(jīng)的白衣少年站在光里，耀眼且溫柔。教育是一種傳承和接力，還有一年，我將迎來我第一屆學(xué)生的畢業(yè)季。回想起五年前孩子們踏入永小校門的第一天，我看到的是一個個稚嫩的笑臉和孩子們對學(xué)習(xí)的渴望。今天，我滿心期待，我如坐針氈，希望吾同吾師所愿，讓興趣成為孩子們的老師，讓優(yōu)秀成為孩子們的習(xí)慣。迎來送往的歲月里，這座學(xué)校沉淀著歷史的底蘊，而永小未來的篇章也將由我們續(xù)寫。

編輯：虹越

責(zé)編：葉茂

來源：四川天府新區(qū)永興小學(xué)

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