在平臺(tái)上經(jīng)常看到有人吐槽中小學(xué)的校長(zhǎng)不上課，認(rèn)為這是“官文化陋習(xí)”，中小學(xué)校長(zhǎng)不帶課、少代課或者掛名代課，已經(jīng)成為一種制度特權(quán)，成為各學(xué)校的特色。
呵呵，聽(tīng)起來(lái)倒是蠻有道理的，我只問(wèn)一句話(huà)：假如你的孩子在校長(zhǎng)任課的班級(jí)里，你會(huì)怎么想呢？是很高興呢，還是心里感到不爽？
這就是典型的利己思想在作祟，如果這件事與自己無(wú)關(guān)，置身事外的話(huà)，可能就是“道德婊”，滿(mǎn)口的仁義道德，上綱上線(xiàn)，恨不得除之而后快。一旦這件事與自己有關(guān)系了，可能又是另一番表現(xiàn)。
我是一名老師，對(duì)學(xué)校的這種事情是非常了解的，在這里我對(duì)這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。
原因并不復(fù)雜，根據(jù)我的了解和觀察，無(wú)非包括這么幾種原因：
1、不平衡的心理。
絕大多數(shù)的中小學(xué)校長(zhǎng)都是從一線(xiàn)教師成長(zhǎng)起來(lái)的。一般人的成長(zhǎng)軌跡是這樣的：班主任（備課組長(zhǎng)）、年級(jí)主任、處室主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。
當(dāng)然，從副校長(zhǎng)到校長(zhǎng)這一步，晉升的難度是非常大的，這個(gè)原因大家都懂的，我就不多說(shuō)了，畢竟一所學(xué)校的一把手的地位是其他任何人無(wú)法比擬的。
看著昔日在同一條戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以后，也不用教課了，而自己還在繼續(xù)教書(shū)，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種心理不平衡，開(kāi)始出現(xiàn)攀比。
2、不服氣的心理。
毋庸諱言，有些校長(zhǎng)自恃職位高，在學(xué)校里擁有至高的話(huà)語(yǔ)權(quán)，加上其他人的阿諛?lè)畛小⒘镯毰鸟R，可能會(huì)忘乎所以，真的覺(jué)得自己無(wú)所不能了。
隨意推開(kāi)教室的門(mén)，聽(tīng)老師的講課。聽(tīng)完課后就像專(zhuān)家一樣給老師挑毛病、找缺點(diǎn)；在成績(jī)分析會(huì)上對(duì)老師的教學(xué)發(fā)表自己的看法等等，老師的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的，很少有老師是通才的，一般只是熟悉自己任教的學(xué)科而已。
你想想，校長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不教課了，脫離了教學(xué)一線(xiàn)，如果還敢去盲目地指導(dǎo)教學(xué)的話(huà)，是極有可能鬧出笑話(huà)來(lái)的。老師們聽(tīng)了這種歪理，心里肯定是不服氣的。
3、有累大家一起受。
有些校長(zhǎng)就愛(ài)對(duì)老師們的工作指手畫(huà)腳，提出嚴(yán)苛的要求，比如寫(xiě)多少教案，完成多少作業(yè)，看完幾本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，甚至在雙休、節(jié)假日也不想讓老師們休息，非得找點(diǎn)事讓老師們做。
在這種情況下，大家心里就盼著，校長(zhǎng)如果也是教課的話(huà)，他自己就能感同身受，可能不這樣做了，畢竟有句名言說(shuō)得好啊，己所不欲勿施于人嘛。
我是一名具有很多年教齡的老師了，說(shuō)句實(shí)話(huà)，對(duì)校長(zhǎng)教書(shū)的事還是非常清楚的。
截止到現(xiàn)在，在我的職業(yè)生涯中遇到過(guò)七八位校長(zhǎng)了，絕大多數(shù)是不教課的，教課的校長(zhǎng)寥寥無(wú)幾。
我發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)教課的效果并不是想象中的那般美好。
一是時(shí)間不允許。
一所學(xué)校的正常運(yùn)行是離不開(kāi)校長(zhǎng)和整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的。以前有網(wǎng)友曾經(jīng)建議，假如一所學(xué)校沒(méi)有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、處室主任、年級(jí)主任的話(huà)，會(huì)不會(huì)更好呢？
這完全是一種烏托邦式的思維。我敢斷定，假如真有這樣的學(xué)校，它的生命力不會(huì)超過(guò)一個(gè)月。為什么？自己想去吧，大家都是老師，沉浸式想象一下吧。
校長(zhǎng)平時(shí)都干些什么？
參加上級(jí)部門(mén)組織的會(huì)議，接待校外人員的來(lái)訪(fǎng)，接待校內(nèi)人員的工作匯報(bào)，考慮學(xué)校的工作，制定工作思路或者策略，召集相關(guān)人員開(kāi)會(huì)，討論校內(nèi)的一些事務(wù)等等。
老師教課需要干什么？
備課、上課、參加業(yè)務(wù)活動(dòng)等等。有人說(shuō)教給學(xué)生一碗水，老師需要準(zhǔn)備一桶水。也就是說(shuō)，別看老師一天只上2節(jié)課，但是備課的時(shí)間有可能需要花費(fèi)5、6節(jié)課的時(shí)間。這些時(shí)間，校長(zhǎng)能找得出來(lái)嗎？
找不出備課時(shí)間，就讓校長(zhǎng)去上課，這不是誤人子弟嗎？或許有些網(wǎng)友喜歡抬杠、較真，會(huì)說(shuō)：不會(huì)利用晚上備課嗎？呵呵，校長(zhǎng)雖然有能力，但也不是鐵打的啊，白天忙于事務(wù)，晚上再讓他加班備課上課，還讓人家休息嗎？如果真的這樣，校長(zhǎng)這個(gè)職位還有人愿意去干嗎？豈不是又回到了堯舜禹禪讓制那個(gè)時(shí)期了，大家都不愿意當(dāng)校長(zhǎng)，相互推薦對(duì)方當(dāng)校長(zhǎng)，那樣就真的好嗎？值得商榷。
二是教學(xué)質(zhì)量難以保證。
剛才分析的是時(shí)間難以保證。即便時(shí)間能夠保證的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。
為什么如此說(shuō)呢？舉個(gè)例子就明白了。
假如校長(zhǎng)今天上午第3節(jié)有課，突然接到教育局的會(huì)議通知，必須要求一把手開(kāi)會(huì)。這時(shí)候，校長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？調(diào)課！
把自己的授課時(shí)間與其他老師調(diào)一下，找誰(shuí)調(diào)？找張三調(diào)課，張三可能還沒(méi)有備好課呢，找李四調(diào)課，李四可能正在另一個(gè)教室里講課呢。如果調(diào)不開(kāi)，有可能就讓學(xué)生上自習(xí)了，或者調(diào)到其他自習(xí)課。如此一來(lái)，會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序甚至影響正常的教學(xué)秩序，時(shí)間久了，教學(xué)質(zhì)量又怎么能夠得到保障呢？
你覺(jué)得出現(xiàn)這樣的情況，心里會(huì)感到很爽嗎？
任何事都有兩面性，有利就有弊。對(duì)校長(zhǎng)教課這件事，也是有利有弊的。校長(zhǎng)教課，能夠深入一線(xiàn)教學(xué)，更好地了解到學(xué)情和教情，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)也會(huì)更加專(zhuān)業(yè)和具有針對(duì)性。
但是，除了教課之外，就沒(méi)有其他的辦法了嗎？肯定有，比如多聽(tīng)課，多參加業(yè)務(wù)活動(dòng)，多與老師交流，多與學(xué)生交流，也能真切了解到一線(xiàn)教學(xué)的情況。
對(duì)這個(gè)話(huà)題，我的觀點(diǎn)是，要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，而不是一刀切。校長(zhǎng)有校長(zhǎng)的職責(zé)，老師有老師的任務(wù)，大家都是為學(xué)校工作，只是分工不同，崗位無(wú)貴賤，如是而已。
在你打算吐槽校長(zhǎng)不帶課的時(shí)候，你就想一下，假如讓校長(zhǎng)給你孩子代課的話(huà)，你還會(huì)這么想嗎？
對(duì)某些校長(zhǎng)也說(shuō)一句話(huà)，多體諒你學(xué)校的老師們，要多學(xué)會(huì)換位思考，多給老師們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，解決老師們的煩心事、困難事，始終不要忘了，學(xué)校的老師是最重要的人力資源，一旦讓老師們涼了心，你這所學(xué)校還能有個(gè)好嗎？
您對(duì)這個(gè)話(huà)題有何看法呢？歡迎留言和評(píng)論。
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