來源：【四川日報-川觀新聞】
文/殷櫻 圖片由成都師范銀都小學(xué)提供
【人物簡介】
文莉，成都師范銀都小學(xué)校長、正高級教師，四川省特級教師、中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程成員暨校長工作室領(lǐng)銜人、四川省首批鼎興名校長工作室領(lǐng)銜人。
翻開以前學(xué)生的作業(yè)本，上面的紅色批注讓往事歷歷在目，“那個孩子以前老是愛寫錯別字，這個孩子后來去北京上了大學(xué)……”說起曾經(jīng)教過的那些學(xué)生們，成都師范銀都小學(xué)（以下簡稱“銀小”）校長文莉總有聊不完的話題。
從教師到校長一路走來，在文莉的教育主張里，個性化教育是從未改變過的堅守。成立文莉名校長工作室后，文莉更是帶著團隊成員移植“尊重生命，彰顯個性”的經(jīng)驗，帶動更多的學(xué)校進(jìn)行特色化建設(shè)。
文莉
“每個地方都有獨特的文化，每個地方的學(xué)校都可以因地制宜，以特色化辦學(xué)帶動全面高質(zhì)量發(fā)展。”文莉表示，銀小的經(jīng)驗帶有教育規(guī)律的普遍性，個性化的實質(zhì)就是因材施教、因地制宜地辦教育，城市學(xué)校可以，農(nóng)村學(xué)校一樣可以，育人的本質(zhì)是激活每一個學(xué)生個性化成長。
做個性化教育的逐夢者
如何實現(xiàn)個性化教育，首先要了解課堂，了解學(xué)生，文莉深諳其道。做了校長，文莉和她的校級管理伙伴們約定，堅持參與課堂改革，她嘗試突破固有的教學(xué)模式，打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行師生共學(xué)。
“文校長，這個課很難上，你來給我們上一節(jié)？”文莉常常被教師們“點課”。而最近的一次“點課”，則是上一節(jié)六年級語文古詩詞誦讀課《采薇》。“教師自己備課只是對學(xué)生情況的猜測和預(yù)估，學(xué)生想怎么上，何不聽聽他們的想法？”于是，文莉邀請了部分學(xué)生一起參與備課，共同做調(diào)研，充分尊重學(xué)生的想法。
在《采薇》這堂課上，文莉帶著學(xué)生從歷史的角度考查古詩詞的“古”究竟離現(xiàn)在有多遠(yuǎn)，聽樂曲感受詩歌的韻律美，再從樂器中的“塤”解讀這個漢字的意義，課堂融音樂、歷史、美術(shù)、語文于一體，讓學(xué)生去體驗“詩情畫意”的含義。
文莉和孩子們在一起
文莉介紹，學(xué)校有一系列課堂觀察評價工具，細(xì)化到教師在教室中的行走路線、學(xué)生舉手人次的觀察等，其目的是幫助教師去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，挖掘每一位學(xué)生的閃光點。
銀小的個性化教育藏在這些課堂細(xì)節(jié)里，但不僅僅局限在課堂。銀小創(chuàng)新“項目孵化制”管理，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展新需求，發(fā)現(xiàn)教師新潛能，智慧選擇新項目，團隊合作探索，不斷刷新個性化教育。同時，銀小又創(chuàng)新“三課聯(lián)動制”管理，以課題帶動課程、課堂的改革，推動課程體系與機制建設(shè)，促進(jìn)師生全面和諧、個性化發(fā)展。
做名校長工作室的引路者
2018年，文莉當(dāng)選四川省首批鼎興名校長工作室領(lǐng)銜人。工作室成員共17位，是來自成都市、雅安市、甘孜州等10個市州的校長，學(xué)校分布于城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和民族地區(qū)。2019年，工作室開啟《新時代小學(xué)特色化辦學(xué)的實踐研究》系列研究課題，致力于培養(yǎng)卓越校長、打造區(qū)域經(jīng)驗、建設(shè)特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
課題實施中，文莉和工作室的16位校長一起學(xué)習(xí)國家教育發(fā)展規(guī)劃，一起探討如何實踐，打算移植“尊重生命，彰顯個性”的“銀小經(jīng)驗”，為工作室16所學(xué)校發(fā)展提供突破口。
從提煉學(xué)校的辦學(xué)理念、搭建課程體系，作為一名農(nóng)村小學(xué)的新校長，工作室成員彭州市隆豐小學(xué)的何明春向文莉請教如何改變農(nóng)村小學(xué)劣勢。文莉與他認(rèn)真分析隆豐小學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘?qū)W校川劇教育特色，建議通過“川劇特色教育-藝術(shù)特色教育-特色化辦學(xué)”這一路徑，逐步打造農(nóng)村學(xué)校特色化辦學(xué)品質(zhì)。經(jīng)過文莉的指導(dǎo)，隆豐小學(xué)以川劇特色教育為突破口，形成學(xué)校特色化辦學(xué)模式。加入工作室后，何明春也獲得更多學(xué)習(xí)和展示的機會，逐步成長為“專家型”校長。
在工作室的四級聯(lián)動輻射機制下，學(xué)校“特色化辦學(xué)”的經(jīng)驗也讓工作室成員不斷成長：廣安的王小寧校長和學(xué)校的“悅納教育”，李志剛校長和學(xué)校的“綜合實踐活動引領(lǐng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展”，德陽的郭恒霞校長和學(xué)校的“幸福種子教育”，綿陽的李海燕校長和學(xué)校的“生命教育”等，都在“特色化辦學(xué)”的主題下，初步形成一批新時代小學(xué)特色化辦學(xué)的“四川樣本”。
做常態(tài)化支教的先行者
工作室成立以來，在文莉的帶領(lǐng)下，團隊成員先后赴綿陽、涼山、甘孜、阿壩、自貢等農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，開展幫扶工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
從2020年9月開始，作為省云教直播課堂主播學(xué)校，銀都小學(xué)組織學(xué)校教師團隊，每天進(jìn)行1-6年級語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)直播，惠及四川省9個地市州10多所學(xué)校，共輸出1-6年級語文、數(shù)學(xué)、英語1600多節(jié)課及配套資源，還定期組織云教聯(lián)盟學(xué)校開展遠(yuǎn)程教研。工作室也承擔(dān)了省抗疫保學(xué)云教名師課堂工作，推出在線課程資源5000多課時；積極參與支教工作，與30余所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)結(jié)對幫扶，赴涼山州等民族地區(qū)送教。
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