我是高中學(xué)校的老師，作為教育業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。沒(méi)有搞清楚，減負(fù)、減負(fù)，天天咋呼的口號(hào)，但是遲遲不能得到落實(shí)，并且還有一種“越減越重”的體會(huì)。

前些年的時(shí)候，“內(nèi)卷”這個(gè)詞匯在社會(huì)上流傳的范圍還不是很廣。最近這些年，“內(nèi)卷”這個(gè)詞才廣為人知。

什么是內(nèi)卷呢？

在我理解，內(nèi)卷其實(shí)就是一種劇場(chǎng)效應(yīng)。本來(lái)嘛，大家在劇場(chǎng)里面看電影，都安分守己地坐在座位上。不知道什么原因，突然劇場(chǎng)前排有觀眾站起來(lái)看電影，后面的觀眾為了看清楚電影，只好站起來(lái)看，發(fā)展到最后整個(gè)劇場(chǎng)的觀眾都站起來(lái)看電影了。

其實(shí)站起來(lái)看電影的效果，一點(diǎn)也不優(yōu)于坐著看電影的效果。為什么還要站起來(lái)呢？就是因?yàn)橛行┯^眾破壞了規(guī)則，開始了內(nèi)卷。

對(duì)教育來(lái)說(shuō)，也是如此。

上世紀(jì)甚至到了本世紀(jì)初，教育內(nèi)卷并沒(méi)有像現(xiàn)在這樣明顯，整個(gè)社會(huì)上沒(méi)有什么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，大家都是靠在校的時(shí)間內(nèi)好好讀書學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，慢慢地就有了文化課補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，寒暑假、雙休日，家長(zhǎng)們就把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)功課，甚至邀請(qǐng)老師上門輔導(dǎo)。

這種有償家教、有償輔導(dǎo)班在社會(huì)上越來(lái)越“瘋狂”，家長(zhǎng)投入大量的金錢，孩子們投入大量的精力和時(shí)間去參加各種各樣的培訓(xùn)班。

我曾經(jīng)對(duì)同事談起過(guò)，假如把地市級(jí)教育局這一級(jí)行政機(jī)構(gòu)取消的話，由省教育廳直接管理各縣區(qū)的高中學(xué)校、初中學(xué)校，減負(fù)或許能真正落地。

為什么？

每年高考結(jié)束之后，市級(jí)教育局要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的所有高中進(jìn)行成績(jī)分析，每個(gè)學(xué)校的升學(xué)率如何，轉(zhuǎn)化率如何，考上了多少個(gè)清華、北大等等。然后在高中教學(xué)工作會(huì)上，進(jìn)行成績(jī)分析，成績(jī)好的高中校長(zhǎng)洋洋得意，成績(jī)不好的校長(zhǎng)臉紅脖子粗。

于是乎，校長(zhǎng)為了自己的“顏面”，回到學(xué)校就開始嚴(yán)格要求老師們，嚴(yán)抓細(xì)教，切實(shí)提高教學(xué)成績(jī)，把教學(xué)成績(jī)納入教師的績(jī)效考核中，與績(jī)效工資、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹先結(jié)合起來(lái)。

在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，你想想老師們敢放松嗎？

還有，縣區(qū)這一級(jí)的政府對(duì)教育的重視程度就是看高考成績(jī)，每年教師節(jié)前夕，都會(huì)向縣教育局要高考數(shù)據(jù)，全縣高考本科總?cè)藬?shù)，清北總?cè)藬?shù)，重本總?cè)藬?shù)以及各個(gè)高中學(xué)校的高考成績(jī)。然后縣領(lǐng)導(dǎo)在教師節(jié)大會(huì)上進(jìn)行梳理總結(jié)。成績(jī)好的高中校長(zhǎng)能夠獲得典型發(fā)言的機(jī)會(huì)，成績(jī)不好的校長(zhǎng)只能灰頭土臉地坐在觀眾席上挨批評(píng)。

想一想，假如你是教育局局長(zhǎng)，你是學(xué)校校長(zhǎng)，你能撐得住這種“內(nèi)卷”嗎？

其實(shí)，我懷疑上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)減負(fù)不能落實(shí)到位的原因是非常清楚的，但是不愿意去觸及問(wèn)題的癥結(jié)。

為啥如此說(shuō)呢？

舉個(gè)例子吧，在2009年左右，山東省實(shí)行過(guò)素質(zhì)教育，當(dāng)時(shí)的教育廳副廳長(zhǎng)力推素質(zhì)教育，在全省內(nèi)發(fā)布了規(guī)范辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要求禁止利用雙休補(bǔ)課上課，禁止利用晚自習(xí)講課輔導(dǎo)，禁止加班加點(diǎn)，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這下可熱鬧了，每到課間操、課外活動(dòng)的時(shí)候，操場(chǎng)上、校園里都是學(xué)生活動(dòng)的身影，學(xué)生們?cè)谡n下得到了充分休息和放松。老師們也非常高興，因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)減輕了，負(fù)擔(dān)變小了。

素質(zhì)教育的結(jié)果，就是全省高考成績(jī)嚴(yán)重下滑，弄得清北學(xué)校開始懷疑人生，甚至要壓縮在山東省的招生名額！

這種真正的素質(zhì)教育在社會(huì)上也引起了反響，不少反對(duì)、指責(zé)的聲音不絕于耳。后來(lái)，不知道什么原因，“素質(zhì)教育”慢慢淡出了人們的視野。

直到這兩年，又出現(xiàn)了“雙減”這個(gè)新名詞，不少家長(zhǎng)感慨：雙減，越減負(fù)擔(dān)越重。

看到這里，還需要我多說(shuō)嗎？

作為教師，你愿意減負(fù)嗎？作為家長(zhǎng)，你愿意減負(fù)嗎？作為學(xué)生，你愿意減負(fù)嗎？

仁者見仁智者見智吧。

您覺得繼續(xù)喊“減負(fù)”，還有那個(gè)必要嗎？歡迎留言和評(píng)論。

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