我是高中學校的老師，作為教育業(yè)內的從業(yè)人員，在很長一段時間內，有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。沒有搞清楚，減負、減負，天天咋呼的口號，但是遲遲不能得到落實，并且還有一種“越減越重”的體會。

前些年的時候，“內卷”這個詞匯在社會上流傳的范圍還不是很廣。最近這些年，“內卷”這個詞才廣為人知。

什么是內卷呢？

在我理解，內卷其實就是一種劇場效應。本來嘛，大家在劇場里面看電影，都安分守己地坐在座位上。不知道什么原因，突然劇場前排有觀眾站起來看電影，后面的觀眾為了看清楚電影，只好站起來看，發(fā)展到最后整個劇場的觀眾都站起來看電影了。

其實站起來看電影的效果，一點也不優(yōu)于坐著看電影的效果。為什么還要站起來呢？就是因為有些觀眾破壞了規(guī)則，開始了內卷。

對教育來說，也是如此。

上世紀甚至到了本世紀初，教育內卷并沒有像現(xiàn)在這樣明顯，整個社會上沒有什么培訓機構，也沒有什么補習班，大家都是靠在校的時間內好好讀書學習。隨著時間的推移，慢慢地就有了文化課補習班和培訓機構，寒暑假、雙休日，家長們就把孩子送到培訓機構和補習班補習功課，甚至邀請老師上門輔導。

這種有償家教、有償輔導班在社會上越來越“瘋狂”，家長投入大量的金錢，孩子們投入大量的精力和時間去參加各種各樣的培訓班。

我曾經(jīng)對同事談起過，假如把地市級教育局這一級行政機構取消的話，由省教育廳直接管理各縣區(qū)的高中學校、初中學校，減負或許能真正落地。

為什么？

每年高考結束之后，市級教育局要對轄區(qū)內的所有高中進行成績分析，每個學校的升學率如何，轉化率如何，考上了多少個清華、北大等等。然后在高中教學工作會上，進行成績分析，成績好的高中校長洋洋得意，成績不好的校長臉紅脖子粗。

于是乎，校長為了自己的“顏面”，回到學校就開始嚴格要求老師們，嚴抓細教，切實提高教學成績，把教學成績納入教師的績效考核中，與績效工資、職稱評聘、評優(yōu)樹先結合起來。

在這種評價機制下，你想想老師們敢放松嗎？

還有，縣區(qū)這一級的政府對教育的重視程度就是看高考成績，每年教師節(jié)前夕，都會向縣教育局要高考數(shù)據(jù)，全縣高考本科總人數(shù)，清北總人數(shù)，重本總人數(shù)以及各個高中學校的高考成績。然后縣領導在教師節(jié)大會上進行梳理總結。成績好的高中校長能夠獲得典型發(fā)言的機會，成績不好的校長只能灰頭土臉地坐在觀眾席上挨批評。

想一想，假如你是教育局局長，你是學校校長，你能撐得住這種“內卷”嗎？

其實，我懷疑上級領導對減負不能落實到位的原因是非常清楚的，但是不愿意去觸及問題的癥結。

為啥如此說呢？

舉個例子吧，在2009年左右，山東省實行過素質教育，當時的教育廳副廳長力推素質教育，在全省內發(fā)布了規(guī)范辦學的標準，要求禁止利用雙休補課上課，禁止利用晚自習講課輔導，禁止加班加點，完全由學生自主學習。

這下可熱鬧了，每到課間操、課外活動的時候，操場上、校園里都是學生活動的身影，學生們在課下得到了充分休息和放松。老師們也非常高興，因為工作任務減輕了，負擔變小了。

素質教育的結果，就是全省高考成績嚴重下滑，弄得清北學校開始懷疑人生，甚至要壓縮在山東省的招生名額！

這種真正的素質教育在社會上也引起了反響，不少反對、指責的聲音不絕于耳。后來，不知道什么原因，“素質教育”慢慢淡出了人們的視野。

直到這兩年，又出現(xiàn)了“雙減”這個新名詞，不少家長感慨：雙減，越減負擔越重。

看到這里，還需要我多說嗎？

作為教師，你愿意減負嗎？作為家長，你愿意減負嗎？作為學生，你愿意減負嗎？

仁者見仁智者見智吧。

您覺得繼續(xù)喊“減負”，還有那個必要嗎？歡迎留言和評論。

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