在孩子面臨小升初的時候，許多父母都會糾結(jié)于孩子是否住校的問題，其實(shí)，每個孩子的情況都不一樣，不能一概而論，要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，綜合考慮后再做決定。
有的父母認(rèn)為，住校可以鍛煉孩子的自理能力，卻不考慮孩子的性格特點(diǎn)等原因，盲目地把孩子送到學(xué)校。后期孩子可能會由于不適應(yīng)學(xué)校生活、脫離父母的管控，而出現(xiàn)了一系列心理、行為方面的問題。
有的父母認(rèn)為，學(xué)校條件不如家里條件好，選擇讓孩子走讀，孩子又可能會遇到與集體疏離、往返路途不安全等問題。
首先，我們來綜合分析一下住校的利弊。
（一）利：01 節(jié)約時間
初中學(xué)習(xí)生活相對比較緊張，大部分學(xué)校開始安排學(xué)生上早晚自習(xí)，如果學(xué)校的后勤管理工作做得比較好，早晚自習(xí)又有老師幫忙補(bǔ)課或者輔導(dǎo)，住校就可以節(jié)省上下學(xué)路上所要花費(fèi)的時間，規(guī)避途中遇到意外事件的風(fēng)險，讓孩子擁有比較規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，保障孩子的身體健康。
02 體驗獨(dú)立生存的不易。
孩子一個人住校生活，沒有了父母的呵護(hù)，事事都要靠自己，不僅需要自己整理內(nèi)務(wù)、保管物品、清洗衣物，而且在遇到困難與麻煩的時候，也要獨(dú)自面對與承受，有助于提升孩子的生活自理能力和獨(dú)立生存能力，也能讓孩子更深地體會到父母無私的愛，理解父母的不易。
03 鍛煉孩子的人際交往能力。
孩子在學(xué)校住的是集體宿舍，不僅要照顧好自己的日常生活，還要和同寢室的同學(xué)朝夕相處。每個孩子都出自不同的家庭，有不同的性格特點(diǎn)，孩子可以學(xué)會與不同性格的人交流相處的技巧，得到來自同伴的友誼。
雖然都是同齡人，會有很多共同語言，但也難免會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾摩擦，這也為孩子提供了學(xué)習(xí)如何處理問題、化解矛盾的機(jī)會。
01 學(xué)校的住宿條件不如家里好。
在家里孩子有獨(dú)立的房間，物質(zhì)條件一應(yīng)俱全，生活比較舒適。
在學(xué)校，一個宿舍住著好幾個人，孩子可能只擁有一張床和一個衣柜，其他的許多物品都是需要共用共享的，一日三餐也沒有家里做的營養(yǎng)、精致、可口，物質(zhì)條件遠(yuǎn)不如家里。
02 學(xué)校的作息時間比較有局限。
每個學(xué)校都有統(tǒng)一的制度，時間上相對缺乏靈活性。晚上一般都會準(zhǔn)點(diǎn)熄燈，如果孩子還想學(xué)習(xí)，或者有未完成的作業(yè)，是不具備這些條件的。
在家里的話，孩子有自已的獨(dú)立房間，無論是學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，還是上網(wǎng)查資料都比較容易自由掌控。
03 學(xué)校休息環(huán)境比較嘈雜。
雖然住校節(jié)省了往返的時間，但是，實(shí)際上也有可能會遇到各種各樣的問題。
學(xué)校宿舍一般住6-8個人，每個孩子的生活習(xí)慣不同，晚上熄燈后，有的孩子可能會談話聊天，有的孩子可能習(xí)慣早睡，相互之間會產(chǎn)生一些不可避免的交叉影響。
04 父母無法及時掌握孩子的心理動態(tài)。
比起以上三點(diǎn)，這一點(diǎn)其實(shí)是最重要的，這個年齡段的孩子正處于青春期，心智還不成熟，性格比較叛逆，正處于三觀建立的關(guān)鍵時期。
學(xué)校老師沒有足夠的時間、精力去關(guān)注每一個孩子的心理狀態(tài)。
如果父母不在孩子身邊，就沒有機(jī)會實(shí)時關(guān)注孩子，不能及時和孩子進(jìn)行良好的溝通、交流，無法對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有可能會影響孩子的心理健康成長。
其次，我們需要分析哪些孩子適合住校，哪些孩子不適合住校。
（一）適合住校的孩子01 孩子本身有住校的愿望。
有的孩子可能是從書籍、動畫或者別的大孩子那里得來的間接體驗，對集體生活有一種向往與期待，內(nèi)心非常渴望獨(dú)立生活。
對于這一類孩子，父母可以大膽放手，尊重孩子的意愿，讓孩子去勇敢嘗試，也讓孩子學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)。
02 性格外向陽光的孩子。
在和諧的家庭環(huán)境中成長起來的孩子，性格比較健康樂觀、陽光自信，這一類孩子可以考慮住校，因為他們有能力處理好方方面面的人際關(guān)系，可以比較順利地融入集體生活。
03 自理能力強(qiáng)的孩子。
這一類孩子的父母比較注重孩子自理能力的培養(yǎng)，讓孩子從小做家務(wù)，參與家庭活動，孩子有較強(qiáng)的生活自理能力，可以很好地照顧自己，也能為別人提供幫助，可以比較輕松地適應(yīng)集體生活。
有的孩子可能由于家庭教育的原因，性格、心理發(fā)展都存在一些缺陷，有的偏向于內(nèi)向敏感，有的又偏向于極端叛逆。這一類孩子是一定不能住校的。
如果父母認(rèn)為把孩子送到學(xué)校交給老師，讓學(xué)校和老師來幫忙管教孩子，就是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為。
一方面老師的精力有限，另一方面老師的教育根本無法取代父母的教育。
對這一類孩子如果放棄了實(shí)時呵護(hù)，孩子就可能會因為家庭親情的情感滋潤不到位，而產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理、行為問題。
第三、孩子住校后，父母需要注意的一些問題。
孩子住校后，父母要保證與孩子交流的頻次到位，不能把孩子送到學(xué)校之后就放任不管。
這個時期的孩子生理、心理都在發(fā)生著急劇地變化，正處于最需要父母關(guān)注的一個重要時期，如果缺乏親情互動，有可能會影響孩子的心理健康發(fā)展。
父母要在日常給予孩子足夠的關(guān)心，定期同孩子進(jìn)行電話或者視頻交流，有時間也要多去學(xué)校看望孩子，向老師了解孩子的在校情況，及時掌握孩子的心理動態(tài)，為孩子提供必要的幫助，周末盡量接孩子回家住，讓孩子感受到家庭生活的溫暖。
總的來說，孩子該不該住校，最根本還是取決于孩子自身的性格特點(diǎn)，即使讓孩子住校，也一定不能放棄對孩子的關(guān)注教育，才能保證孩子的健康成長。
如果條件允許，半寄宿制的學(xué)校應(yīng)該是一種比較理想的選擇，既能讓孩子參與集體生活，鍛煉獨(dú)立生活的能力，又不脫離父母的陪伴監(jiān)護(hù)，是最利于孩子成長的一種環(huán)境狀態(tài)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中又有許多客觀方面的因素需要考慮，不是所有的家庭都具備這樣的條件。
兒童教育專家尹建莉老師認(rèn)為，要培養(yǎng)一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。
教育的根在家，住校不住校只是表面的一種形式，教育的內(nèi)核只能依靠父母去實(shí)踐。
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