我以前也是差生，我和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)主動交朋友，就被很多同學(xué)背后說閑話，說我馬屁精，愛巴結(jié)人，還有，班主任老師曾說過我很笨…英語老師因為我第一次考試考了59分，而另外一個和我同名的學(xué)生考的比較好，就對我冷嘲熱諷，后來讓她的課，我舉手發(fā)言，她從來就不叫我回答，即便只有我一個人舉手…這些都是初中的經(jīng)歷，那個時候我確實如大家所說，又胖又丑……但是，我自己還真沒覺得自己怎么不好，我確實不出眾，但是有什么關(guān)系，我渴望變好，也不怕人說。這么多年過去，初中的同學(xué)早就忘了了模樣，我這個曾經(jīng)的差生，后來上了還不錯的高中，學(xué)習(xí)還湊合，高考也考上了還可以的大學(xué)（我高三復(fù)讀了，我確實如老師所說并不聰明），有個幸福的家庭，那些曾經(jīng)的經(jīng)歷，也只磨煉了我的心志，讓我不輕易為閑言蜚語所動。

因為有同樣的經(jīng)歷，所以我對你的感受特別能理解，但我想說，很多人很多事，我們經(jīng)歷過，但，其實他們不重要，重要的事，你不要被別人所左右，你自己無論是怎么程度的差生，都要堅持學(xué)習(xí)，慢慢變得越來越好，那些人的言行就成了笑話，但是你如果自己自暴自棄，他們就會說，看吧，他就是這樣差勁。

加油，做自己，努力學(xué)習(xí)，其他都是浮云。

俗話說，浪子回頭金不換。一個人如果能意識到自己是別人眼中討厭的樣子，值得慶幸，它不至于讓自己墮落或者沉淪下去，一輩子渾渾噩噩。你意識到了這點，有自知之明，算沒白活。

現(xiàn)在，我們聊聊差生的那些事兒，希望對你有所啟迪和幫助。

你在別人眼中，成為差生，究竟差在哪里，弄明白這個才是關(guān)鍵，你才有努力改變的目標(biāo)和方向。

——差生，在傳統(tǒng)的說辭上，是學(xué)習(xí)成績差。造成成績差的原因只有兩個，一是智商低下造成的學(xué)習(xí)能力不夠，二是學(xué)習(xí)不努力出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而拉下了與同學(xué)的距離。如果屬于學(xué)習(xí)成績差的情況，我從你提問的思維里，首先排除了你智商低下的因素，斷定你是由于不努力造成目前的困境。提出以下建議:

1.從現(xiàn)在開始改變學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真按時完成，不會的問題向老師和同學(xué)請教。

2.如果愿意吃苦，就邊認(rèn)真學(xué)習(xí)新課，邊復(fù)習(xí)你學(xué)過的課程，找出重點難點，找老師課余講解，或者參加課外一對一輔導(dǎo)，爭取把學(xué)習(xí)趕上來。

自身學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及悔過后的努力，是贏取他人尊重、喜歡的前提。

——生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，也讓人生厭，冠名差生。這種差生的表現(xiàn)形式有:不講究衛(wèi)生、不修邊幅、不講文明禮貌、沒有時間觀念而遲到或者早退、課堂缺席，等等。一個人不得體的日常行為不能夠讓身邊的人感到心情愉悅，難免被人排斥、譏笑，甚至招來言語上的打擊。不知道你是否屬于這種。如果屬實，就好好學(xué)學(xué)為人處事之道吧，注意衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會禮節(jié)禮儀等，做到守時守信，禮貌待人，主動與人打招呼，等等，改善當(dāng)前的處境。

——品行差，讓人不僅僅是討厭，心底還有痛恨。

一個人的品行差，連親友都會遠(yuǎn)離。作為學(xué)生，被老師教育感化不了，品行不是一般的差了，如果這樣的話，也會被同學(xué)疏遠(yuǎn)、老師躲避。

舉個例子。曾經(jīng)有個孩子，不但課堂搗亂，打擾鄰座的同學(xué)學(xué)習(xí)，還多次借同學(xué)的東西不還，同學(xué)討要，還招來這孩子借事找茬的打罵。他對老師的處理不服氣，用粉筆在校外的路邊墻上寫老師的名字罵。這樣的孩子，同學(xué)如何與之相處，老師又怎么親近他去教育？同學(xué)怒不敢言，心里巴不得他趕緊轉(zhuǎn)學(xué)。

如果是品行出現(xiàn)了問題，如果想改變現(xiàn)狀，最好是轉(zhuǎn)學(xué)吧。然后在新的學(xué)校里改正，沒有人知道你的過去曾經(jīng)有那么多的劣跡。說實話，一個人品行差，忽然有一天想悔過自新，在老地方改變別人對他的看法，有點難度，因為，消除之前留下的影響，需要很長一段時間。這段時間，對于一個悔過自新的孩子來說，會有閑言碎語，是種壓力。

同學(xué)不待見，其實，這不一定是差生感覺的真實樣子，多數(shù)的時候，它僅僅只是差生的自我感覺。

學(xué)生的成績差也好，習(xí)慣差也罷，同學(xué)間的“不待見”，其實想象的沒有那么復(fù)雜，它僅僅和那句沒說出來的“懶得搭理你”差不多，頂多就是不想被你的打擾影響到他，其實并沒有惡意，帶著小孩性情的稚氣而已。就像——

同桌之間不小心弄壞了鋼筆，女孩說，再也不理你。次日同桌買來還給她，順便還給帶了包薯片。兩人又言歸于好。一旦一方知道錯了，悔改了，努力了，陪笑了，主動了，另一方還能計較昨天的事嗎？知錯，改錯，日子翻過今天，就是新的開始了。

老師的“諷刺”，其實是批評過火了，不同的角色，不同的心境，不同的感悟能力，有不同的理解和感受。

老師，傳道、授業(yè)、解惑，因人施教，教無定法，有鼓勵，也有批評和懲戒。

諷刺，其實是老師批評過火了，語言過于尖銳刺耳而已。老師的“諷刺”，當(dāng)事的差生聽了很難過，感覺老師讓自己臉面盡失；其他的差生聽了，有的可能會在想:再不努力，下一個就是我了……

在我看來，老師存心諷刺打擊學(xué)生的行為是不對的，單純性打擊諷刺的事兒并不多見。如果出現(xiàn)學(xué)生感知的“諷刺”，我想，事出有因，極有可能是批評的需要。當(dāng)談心、鼓勵和獎品激勵等愛心教育不能達(dá)到效果的時候，會有批評和教育懲戒的行為發(fā)生。

估計題主一定是被老師批評了，而且，老師的語言有點刺耳，感覺就是在“諷刺”自己。于是提出這樣的問題尋求解決的方法。這說明題主有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自尊心。而老師的“諷刺”，可正是對應(yīng)了他的特點。“點將不如激將”，是不是這個老師因人施教的教育手段呢？

感言:俗話說，神仙也有三分錯。人無完人，知錯能改，是一個人在接受教育的過程中，最大的善念。

本文鏈接：http://www.huatongxinda.com/wenzhang/86166.html

相鄰文章

• 上一篇：高一分班考試沒考好怎么辦 初中分班考試怎么分班
• 下一篇：免費預(yù)測考試能不能通過 中考差1分沒考上咋辦